树梁中学潘宗《变色龙》教学设计.doc

树梁中学“导学引领，对标检测”尝试教学设计

翻转课堂教学设计
鸡西市树梁中学 潘宗
学科
语文
教学内容
变色龙
该内容总课时
2课时
翻转课时
第1课时（40分钟）
一、学习内容分析
《变色龙》是人教版九年级语文（上）册第三单元中的一篇课文。小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。
《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这堂翻转课教学重难点确定为：
重点：通过分角色朗读，掌握人物描写的方法并理解其作用。
难点：以分析奥楚蔑洛夫的人物形象为例，学会如何分析人物性格。
二、学习目标分析
1、知识目标：通过情景剧展示，学习小说通过对话等描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：以分析奥楚蔑洛夫的人物形象为例，从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
依据学生对 “对标检测”内容的完成情况来判断学生是否达到了目标。
三、学习者特征分析
学情分析：本文的导读对象是初四学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 
1、 了解本课文学常识；了解“变色龙”的表面意思和象征意义。
2、 熟悉课文内容，能流利阅读。
可能出现的问题：
情景剧展示可能在语言、表情、动作等把握上不够准确到位。
四、课前任务设计
1、熟悉人物，为课本剧表演做准备。
2、《宛如英雄》语段材料
3、观看翻转视频

五、课上任务设计
（一）课前演练 尝试准备（5分钟）
提问视频内容
1、 字音字形。（2分钟）
评价方式及量规：准确掌握视频中的词语。
2、 自选角色，复述课文。（3分钟）
评价方式及量规：能够用流利而饱含情感的语言复述。如加入适当的肢体语言加分。
（二） 出示目标 尝试引领（1分钟）
（三）自主学习 合作探究（22分钟）
1、课本剧展示（角色扮演）（12分钟）（共三组，每组4分钟）
让学生将小说改编成课本剧并上台来表演，使参与表演有的同学置身于狗咬人事件之中，从情节到主题，细加揣摩后，形之动作，述之以语言；观看课本剧的同学，通过直观形象的动作和语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。 
在每组学生表演课本剧结束后，我给学生时间，引导学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣，并进一步完善，最后谈谈各自对小说的内容的体会和感悟。
评价方式及量规：能够用流利而饱含情感的语言复述。准确把握人物性格特点。如加入适当的肢体语言加分。
2、问题探究（10分钟）
小说运用了哪些人物描写方法刻画奥楚蔑洛夫的性格形象？试分析其作用。
学生交流讨论：
教师点拨：
1、查找勾画人物描写的语句；
2、分析每一处性格特点；
3、归纳、合并 ，用准确通顺的语言表述。
（四）展示交流 尝试确认（2分钟）
评价方式及量规：小组充分讨论，交流，最终能准确判断出人物描写的方法。

（五）对标检测 尝试评价（8分钟）
阅读《宛如英雄》思考：
1、文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。
2、文章对老师有多处精彩的描写。请从两个画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。评价方式及量规：学生能独立完成思考题，准确评价材料中的人物，正确判断描写方法，并简单分析描写方法的作用。
（六）反馈总结（2分钟）
学生自己总结课堂内容，盘点收获。提出仍然存在的问题，如果有问题大家共同解决。
六、教学设计反思
翻转课堂最基本的理念是把传统课堂上的直接讲授移到课外，充分利用节省下来的时间，满足学生的个性化学习需求。本文的导读对象是初四学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 根据学情，我设计了课本剧表演。翻转课堂的意义在于教会学生独立思考，获取有用信息，并能有效处理这些信息，传授学生解决问题的能力。为此，我设计了在学生课本剧表演后的“问题探究”内容。同时通过“对边检测”来巩固知识点。以上两环节同时又培养了学生的协作精神。最后一个环节检测学生的目标达成情况。

翻转课堂教学设计
——人教版九年级上册《变色龙》

鸡西市树梁中学
潘宗