水调歌头.明月几时有.docx

《水调歌头.明月几时有》教学设计
20号

教学目标：
1、 在多次朗读中，理解词作者表达的意思；
2、 在品读重要词句中，感受词作的思想感情；
3、 在品析探究中获得乐观、豁达的人生思考。
教学重点：在多次朗读中，理解词作者表达的意思。
教学难点：在品读重要词句中，感受词作的思想感情。
教学方法：朗读法 引导法 探究法
教学工具：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入新课
大家好，欢迎大家来到《朗读者》的直播现场。朗读者就是朗读的人。朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。朗读属于每一个人。本期的主题词是“勇气”。勇气有时候是一瞬间的闪念，有时候是一辈子的执念。勇气还是你在看清了生活真相之后，依然热爱生活。北宋文学家苏轼就是这样一位勇者，今天让我们以朗读者的身份一起走进苏轼的《水调歌头》，朗读出他的心声吧。（板书课题及作者，出示幻灯片）
二、朗读指导：既然这堂课是朗读课，我们就要确定本节课的学习目标:会朗读（板书）。朗读是能使人感受到的有声文字，更重要的是我们要从作品内容来把握朗读。（出示幻灯片）朗读提示：1、正字音，除障碍；2、注意节奏，语调，重音;3、把握停顿,语速和延长音;4、一定要有感情。
三、实施步骤：(课堂朗读形式：齐读、个人读、分角色读、师生互读等)
1、检查预习：朗读的前提和基础是清除字音障碍，所以首先请同学们结合注释自由朗读课文，完成导学案上的预习注音（老师对“胜”和“绮”字的音加以强调），然后全班齐读课文完成朗读第一步。
2、 从小序入手介绍写作背景，把握全词的感情基调。
苏轼为什么写这首词？请同学们自读小序内容，找出写了什么内容？——交代时间：中秋节，写作原因：怀子由。
正值团圆的中秋佳节，苏轼和弟弟不能团聚是有苦衷的，请看写作背景（老师也可口头上补充内容）：当时，苏轼正被贬为密州太守，与他的弟弟子由已有七年没有相见了，所以他喝得大醉，禁不住思绪万千，趁着酒兴，写下了此篇来抒发对亲人的思念（这里老师要停顿，让学生说出思念这个词）之情。所以小序就奠定了全词的感情基调——思念。（板书）那么，就请同学们展开想象，化身为这样一个苏轼，去朗读出他的心声吧！　
3、学习上片：
1） 明月几时有？把酒问青天。——多次被贬的苏轼内心的苦闷，人生失意的他借酒消愁，望月问天，想要对月亮倾诉自己的苦楚。
朗读提示：其中“几时有”要重渎，询问“明月”的语气要强，语调要高，声音绵长，整个这两句感情要朗读得苦闷沉重。
2） 不知天上宫阙，今夕是何年。——大醉的苏轼想象月宫的情形，正所谓天上一日，人间一年，所以他不晓得今晚是哪一年了。
朗读提示：此句应该读出迷茫，语气稍轻缓。
3） 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。——注意这一句中表现心里活动的两个词：“我欲”和“又恐”。“我欲”是我想要的意思，“又恐”是又害怕的意思，引导学生分析出这两个词分别是我想要又害怕的矛盾心理。再结合背景，让学生推断出“琼楼玉宇”是指现实中的朝廷，“寒”也不是字面上寒冷之意，是指苏轼多次被贬对朝廷感到心寒，进一步体会这种矛盾的心理。
朗读提示：高声朗读“我欲乘风归去”，“乘风归去”还要重渎，语调读升调，表现出想要飞天一探究竟的急切心情。“又恐”要轻声读出担心害怕心理，最后缓缓道出“不胜寒”的原因，并且这三个字要稍加停顿，有感叹的味道。整个这句一高一低，抑扬顿挫，朗读出感情的起伏，体会苏轼的矛盾心情。
4） 起舞弄清影，何似在人间。——矛盾挣扎中的苏轼一个人欣赏自己清冷的身影，这里再次暗示他遭到排挤，所以月宫哪里比得上温暖的人间呢？换句话说，这被贬的地方没有诽谤暗算，比高冷的朝廷要好得多啊。朗读提示：“何似在人间”要读出选择留下来的快乐和坚定。这正是苏轼看清生活真相之后，依然热爱生活的勇气啊！
小结上片：问——明月（板书）
4、 学习下片：
1） 转朱阁，低绮户，照无眠。——朗读提示：此句写月亮的移动，时间的推移，朗读语调平缓，语速适中。
2） 不应有恨，何事长向别时圆？——朗读提示：月圆人不圆，月亮岂不是和我做对？整句用加强的语气朗读，重渎“何事长向”，“别时圆”需要拖长音，朗读出对月亮的不满之情。
3 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——朗读提示：埋怨月亮有用吗？月亮的圆缺是自然规律，苏轼从中悟出了人生有悲欢离合也是人生规律的哲理，“难全”就说明人生不可能十全十美，所以这一句要朗读出意味深长的哲理性。对偶句要对仗地朗读，其中“人有”，“月有”要连读，“悲欢离合”，“阴晴圆缺”要按节奏稍作停顿依次朗读，最后重渎“古难全”并拖长音。
4） 但愿人长久，千里共婵娟。——朗读提示：毕竟是豪放派词人，想通的苏轼一扫悲观消极情绪，在这中秋佳节之际送出最真诚的祝福。重渎“人长久”，“共婵娟”，并且语调要高，语速缓慢，整句要朗读得慷慨激昂包含深情。
苏轼不仅悟出了人生哲理，而且推己及人，在多次被贬，与亲人分离的情况下，依然选择乐观豁达地面对生活，这难道不是莫大的勇气吗？
小结下片：悟——明月（板书）
四、拓展延伸：
模拟《朗读者》现场，老师当主持人：大家好，欢迎大家来到《朗读者》直播现场，这期的主题词是“勇气”，是面对挫折依然选择乐观热爱生活的勇气。下面有请我们的朗读者上场。（此环节老师可参与其中。）
成为朗读者的人，采用以下开场白句式：
大家好，我是朗读者____________。我曾（面临/看到/听到......）
_________________________________________________________ _____
的挫折，感到非常 。今天我要为大家朗读苏轼的《水调歌头》，谨以此篇献给 （自己或者他人），希望能学习这种乐观豁达的精神。开始有感情朗读文字。（根据课堂的实际情况进行适当点评）
五、 在导学案上写下自己的进步或启示。（请学生代表发言，然后集体朗读全文）
六、 作业：展开合理的想象，把《水调歌头》改写成现代记叙文，字数不少于600字。
七、板书设计：上片：问——明月
思念 乐观豁达
下片：悟——明月
八、结束语：
我们用朗读传播值得关注的文字，我相信这样的遇见是心灵相通的美好。同学们，请传承我们的优良文化传统——朗读。（展示幻灯片）从今天起，做一个热爱朗读的人吧！本期《朗读者》就要和大家说再见了，愿我们都有面对现实，战胜自我的勇气。谢谢大家，下期见！下课！