1、3．《青海湖，梦幻般的湖》教学设计
教学目标
⒈了解青海湖，激发学生对祖国山河的热爱之情。
⒉把握作者的观赏顺序，培养学生观察景物的能力。
⒊学习品味本文行动的语言，特别是叠词和多种修辞手法的运用。
⒋把握本文的情感线索。
⒌积累本文的优美词句。
教学重点
⒈把握作者的观赏顺序，培养学生观察景物的能力。
⒉学习品味本文生动的语言，特别是叠词和多种修辞手法的运用。
⒊把握本文的情感线索。
教学难点
⒈品味文中生动的语言。⒉把握本文的情感线索。
教学设想
⒈在学习前面几篇文章的基础上，把握游记的特点，让学生自学课文，以学生自主阅读为主，教师引导为辅，来完成教学目标。
2、⒉让学生品味语言、欣赏课文，学会质疑、解疑，真正做到把课堂交给学生，培养学生的自学能力及欣赏的能力。
教学时数
一课时
教学流程
一、创设情境、导入新课
在背景音乐的优美旋律中，多媒体展示有关青海湖的图片及文字介绍等，从而导入新课。
二、资源共享、展示与交流
三、感知课文
⒈朗读课文，扫除生字障碍
⒉理清文章的结构
四、析读课文
朗读课文，思考以下问题：
⑴朗读课文后，理清作者观赏青海湖的顺序（在文中找出相关的语句）？
⑵作者从哪些角度来观察？
⑶作者在青海湖观赏的景物各有什么特点？
⑷文中描绘了青海湖的什么风光？
⑸文中抒发了作者什么样的感情？
⑹作者为什么用“梦幻般”来形容青海湖？“梦幻般”在文中有何作用？请找出文中相关的句子。
五、品读课文
㈠品味语言
找出文中你喜欢的句子来朗读，并说说喜欢的理由。
㈡文章结构等
六、迁移阅读，提高能力
你想知道青海湖的现状吗？请阅读《拯救青海湖》后思考：
⒈看完上文内容后，你有何感想？
⒉冯君莉希望人们来到美丽的青海湖游览，又怕环境遭到破坏。她这种想法不是无中生有的，从上文就可以得到印证。那么请你出一出点子：有什么措施即可以开发青海湖的旅游资源，发展经济，又不破坏环境？
七、总结全文
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