1、 范进中举（第二课时）
主备人
用案人
授课时间
年 月
总第 课时
课题
范进中举（第二课时）
课型
新授课
教学目标
1、 领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。
2、 分析理解范进发疯的原因，深入领会作者的创作意图。
3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术
重点
领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用
难点
学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术
教法
讲授法、探究法
教
学
过
程
2、
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
一、 回忆上节课内容
概括社会环境的特点。
明确：欺贫爱富 、趋炎附势
二、分析主人公范进
1．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上
2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，
3、一旦到手，竟喜极而疯。
３．提问：你认为主人公范进是怎样一个人？
讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致，范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯颠中
4、的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。
认清封建科举制度对人的毒害
归纳：文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
4．总结
本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，
5、深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
三、分析胡屠户形象
提问：胡屠户是本文刻画的又一主要人物．范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
讨论并归纳：
（l）语言描写 （2）动作描写 （3）细节描写
小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
四、提问：讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么？
6、讨论并归纳：
在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
五、课堂小结
《范进中举》是《儒林外史》中的著名片断。文章围绕“范进中举”这一中心事件，描述了范进等人的丑态，鞭挞了封建社会欺贫爱富、趋炎附势的人情世态，对我们认识封建科举制度有重要的意义。科举制度促成了中国古代文人人格的解构与重构，是对中国文化的一次浩劫，对社会文明的严重侵害，值得我们深思。
讽刺是一门艺术，《儒林外史》集讽刺艺术之大成，是我们学习的典范，希望大家悉心揣摩，用心体会。
7、
思考课文在表现胡屠户的性格时所采 用的方法
本文通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
完成课后练习三
课外作业
学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、动作描写、神态描写或细节描写）要求：写出人物的特点。
教学札记
8、
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