1、《词五首 》
宏伟中学 九 年级语文《词五首 》教案设计
课时
第一课时
主备人
审核人
教学目标
知识与技能
1、 了解有关温庭筠及花间词派的文学常识。
2、了解宋代女词人李清照及婉约词风的文学常识。
过程与方法
反复诵读、互动探究的方法，使学生体会诗词的韵律美和意境美。
情感态度与价值观
培养学生的想象力，感受诗歌的画面美。
教材分析
重点
有节奏、有感情地诵读古诗词，体会古诗词的韵律美和意境美。
难点
理解作者在作品中表达的思想感情，感受诗歌的画面美。
教学准备
多媒体
教学设计
个性补案
预习案设计
一、文学常
2、识
1.作者：
（1）温庭筠，原 ，字 。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“ ” 的重要作家之一，花间词派尊他为“ ”。
花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。
（2）李清照，号 ，汉族，齐州章丘(今山东章丘)人。宋代女词人， 派代表，有"千古第一才女"之称。
2、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。
独倚（ ）望江楼 脉脉（ ）白蘋（ ）洲
舴（ ）艋（ ）载（ ）不动
教学流程设计
一、导入新课
所谓“唐诗宋
3、词”，词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天我们一起来学习一下。
二、作者简介及背景资料
三、整体感知
1.教师范读，正字音。
2.学生齐读，教师纠正字音
3.请听录音范读，注意朗读的节奏。
4.学生再一次齐读，把握节奏。
5.分小组朗诵，教师指导轻重音及朗读语气。
6.师生齐读，感悟词句。
（1）“过尽千帆皆不是”这句话中体现出女子的怎样的心理变化？
明确：“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
7. 熟读并当堂背诵《望
4、江南》
三、小结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
四、《武陵春》作者简介及背景介绍，
五、整体感知《武陵春》
1.师生共读课文，教师正字音。
2.学生齐读，教师纠正字音
3.请听录音范读，注意朗读的节奏。
风住/尘香/花已尽，日晚/倦梳头。 物是/人非/事事休，欲语/泪先流。 闻说/双溪春尚好，也拟/泛轻舟。 只恐/双溪舴艋舟，载不动/许多愁。
4.学生再一次齐读，把
5、握节奏。
5.分小组朗诵，教师指导轻重音及朗读语气。
6.师生齐读，感悟词句。
（1）本文的“日晚倦梳头”中，你体会到了作者怎样的心态？
（2）“闻说”、“也拟”、“只恐”这三词说明了什么？
（3）本文是如何抒发了作者感情的。
六、 总结：这两首有什么相同之处？
学生可各抒己见，教师总结。
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
七、 拓展延伸：你还知道哪
6、些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
巩固作业设计
1．请给下面词语注音。
独倚（ ）望江楼 脉脉（ ）白蘋（ ）洲
舴（ ）艋（ ）载（ ）不动
2．默写：（1）过尽千帆皆不是， 。 。
（2） 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。 ， 。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。 ， 。
板书设计
望江南
独倚-----盼望
过尽-----失望 （表现出切盼夫归）
肠断------痛苦
武陵春
上片-----表现愁苦之情
下片----表现了词人的感情变化
教学反思
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