资源描述
《词五首 》
宏伟中学 九 年级语文《词五首 》教案设计
课时
第一课时
主备人
审核人
教学目标
知识与技能
1、 了解有关温庭筠及花间词派的文学常识。
2、了解宋代女词人李清照及婉约词风的文学常识。
过程与方法
反复诵读、互动探究的方法，使学生体会诗词的韵律美和意境美。
情感态度与价值观
培养学生的想象力，感受诗歌的画面美。
教材分析
重点
有节奏、有感情地诵读古诗词，体会古诗词的韵律美和意境美。
难点
理解作者在作品中表达的思想感情，感受诗歌的画面美。
教学准备
多媒体
教学设计
个性补案
预习案设计
一、文学常识
1.作者：
（1）温庭筠，原 ，字 。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“ ” 的重要作家之一，花间词派尊他为“ ”。
花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。
（2）李清照，号 ，汉族，齐州章丘(今山东章丘)人。宋代女词人， 派代表，有"千古第一才女"之称。
2、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。
独倚（ ）望江楼 脉脉（ ）白蘋（ ）洲
舴（ ）艋（ ）载（ ）不动
教学流程设计
一、导入新课
所谓“唐诗宋词”，词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美，词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天我们一起来学习一下。
二、作者简介及背景资料
三、整体感知
1.教师范读，正字音。
2.学生齐读，教师纠正字音
3.请听录音范读，注意朗读的节奏。
4.学生再一次齐读，把握节奏。
5.分小组朗诵，教师指导轻重音及朗读语气。
6.师生齐读，感悟词句。
（1）“过尽千帆皆不是”这句话中体现出女子的怎样的心理变化？
明确：“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
7. 熟读并当堂背诵《望江南》
三、小结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
四、《武陵春》作者简介及背景介绍，
五、整体感知《武陵春》
1.师生共读课文，教师正字音。
2.学生齐读，教师纠正字音
3.请听录音范读，注意朗读的节奏。
风住/尘香/花已尽，日晚/倦梳头。 物是/人非/事事休，欲语/泪先流。 闻说/双溪春尚好，也拟/泛轻舟。 只恐/双溪舴艋舟，载不动/许多愁。
4.学生再一次齐读，把握节奏。
5.分小组朗诵，教师指导轻重音及朗读语气。
6.师生齐读，感悟词句。
（1）本文的“日晚倦梳头”中，你体会到了作者怎样的心态？
（2）“闻说”、“也拟”、“只恐”这三词说明了什么？
（3）本文是如何抒发了作者感情的。
六、 总结：这两首有什么相同之处？
学生可各抒己见，教师总结。
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
七、 拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
巩固作业设计
1．请给下面词语注音。
独倚（ ）望江楼 脉脉（ ）白蘋（ ）洲
舴（ ）艋（ ）载（ ）不动
2．默写：（1）过尽千帆皆不是， 。 。
（2） 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。 ， 。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。 ， 。
板书设计
望江南
独倚-----盼望
过尽-----失望 （表现出切盼夫归）
肠断------痛苦
武陵春
上片-----表现愁苦之情
下片----表现了词人的感情变化
教学反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
