1、教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
1
课 题
课 时
《小书包》
第 1 课时
《小书包》一课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课 本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗 上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包” 里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴， 陪着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成 整理、爱惜文具的好习惯。
课 型 识
2、字
《小书包》是部编版一年级上册第五单元学习内容，这是一个 识字单元。
本课多数生字出现在文具名称中， 而文具学生并不陌生。 因此， 在本课识字教学时，主要采用了将生字融入文具名称中进行认读的 方式。借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将认字、学词和认 识事物相结合。
通过前一阶段的学习，学生已经掌握了一定的识字方法，比如 利用熟字加偏旁，猜谜语，编顺口溜帮助记忆等方式都是辅助学生 识字的常用方法。因此，在课文教学中出现的“课”“早”“校” 等汉字，鼓励学生借助已有的经验进行识记。
1. 通过图文对照， 归类识字等方法， 认识 8 个生
3、字和 3 个偏 旁。会写“书、本”两个字。
2. 正确朗读课文， 知道学习用具的名称， 了解它们的用处。
3. 爱护文具，学着自己整理书包。
重
点
1. 掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。
2. 能正确、流利地朗读儿歌。
难
点
认识常用的学习用品，了解它们的用途。
教 学 准 备
PPT、词卡
教 学 流 程
2
教学
环节
一、 初 读 课 文， 激
4、趣识字
时间
分配
学生活动
设计意图
教师活动
1. 课 件 出 示 谜 1. 猜谜底：书
语，引导学生猜谜语。 包。
它是我的好朋友， 每个同
学全都有， 笔墨书本帮我
拿，可我还得背它走。
2. 揭题：书包是
我们的好朋友， 我们今天 6. 齐读课题。
就来学习第 8 课《小书
包》。板书课题。
二、 集
中 识
字， 趣
味表达
1. 识记“书、包”
(1)出示“书”字，
拼读拼音， 注意 “书”
是
5、翘舌音。
识记“书”字
练 习： 你 喜 欢 什 么
书？用一句完整的话
告诉大家。
(2)观察“包”字
学习包字的偏旁
思考：还在哪些字中看到
编口诀
拆分法
联系名言
拼读，组词
3
三、 课
中操
四、 观
察 辨
析、 学
写“书、
本”
五、 总
结
6、提升
过这个偏旁？
2. 认读课文中 6 个词
语
3. 认读生字
4. 识字游戏， 巩固生
字
5. 送字回文， 指名读
儿歌
1. 出示配乐儿歌， 教
师先示范，再带领学
生边读边做动作。
1. 课件出示“书、本” 引导学生观察
2. 动画演示笔顺
3. 范写
4. 指导
通过这节课的学习， 我们认识了许多新的生 字朋友， 还了解了许多文 具。 下课后， 文具应该送 回到哪里？
请同学们下课后把
2. 小老师领读
3.
7、女生上楼梯读词
语
男生下楼梯读词语
4. 小组开火车认读
生字
1.跟随音乐律动
1.观察“书、本”
在田字格中位置，
关 键 笔 画 都 是 竖，
“ 书 ” 是 悬 针 竖，
“本”是垂露竖。
2.观看动画，说笔
画名称
3.书空，描红
1.书包里
文具工工整整放回到自
己的书包， 爱护我们的好
朋友。
板
8. 小书包
书
4
课本
设
铅笔
计
作业本
转笔刀
(一)
8、本节活动亮点：
1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了
学生感兴趣的话题—— 小学生的书包，先通过谜语引入，随后让学
生了解小学生书包内的物品。
2、引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快
乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生
教学
反思
生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养
学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
3、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，
通过分享识记生字的方法，巩固了学习方法，也给同学们做个一个
很好的方法介绍。
4、活动动静搭配， 调动积极性与主动性： 活动中， 老师提供给每个
学生相应的操作机会，从爬楼梯读词语——放飞气球巩固生字——
齐做广播操，让每个学生都有机会能够与学习进行完整全方位的接
触。
(二)存在不足之处： 教师在组织学生学习朗诵儿歌时， 能够注重
提醒学生对儿歌的情感处理，但是学生对于儿歌、诗歌类的朗诵方
式还需提高，完整但过于平淡。
(三)、 调整策略： 对于诗歌朗诵的情感处理， 应在日后的每个语言
教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，
才能更好地带动参与到活动中。
5
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