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议论文贵在清晰
——另辟蹊径谈议论文分论点的设置
一篇优秀的议论文，首先要做到的就是思路清晰、条理清楚，从这个意义上讲，分论点的设置至关重要。议论文围绕中心论点，一般要分解出两个或两个以上的分论点，这样既摆事实，又讲道理，文章才有说服力；如果不设置分论点，或者分论点设置得不好，中心论点就得不到有力的证明。那么，如何在作文教学中让学生掌握分论点的设置，让他们的议论文呈现出清晰的论证思路呢？按照习惯思维，我们会将中心论点的分解方法传授给学生，这种教学方式无可非议，但是如何能让学生更好的掌握，更便于他们操作，我认为，我们应该从“步骤”入手，分两步进行，让学生在思考中构建议论文的框架。
下面就以学生作文“不要轻易说‘不’”为例，谈谈如何围绕中心论点设置分论点的问题。
第一步，清楚设置角度。
对于一个中心论点或是一个论题，在设置分论点之前，我们首先要知道，我们可以从几个角度进行分析。总的来说，每一个中心论点我们都可以试着从四个角度设置分论点，以学生习作的分论点为例：
习作一：不轻易说“不”，是一种难能可贵的坚持；
不轻易说“不”，是一种一往无前的无畏；
不轻易说“不”，是一种虚怀若谷的包容。
习作二：不要轻易说“不”，因为我们还有坚持的理由；
不要轻易说“不”，因为这既可能是发现人才的方式，也可能是发现真理的途径。
习作三：不要轻易说“不”，我们得时刻保持乐观的心态；
不要轻易说“不”，我们得有永不言弃的信念；
不要轻易说“不”，我们得有“我不成功谁成功”的霸气。
习作四：不要轻易说“不”，我们会学会坚强；
不要轻易说“不”，我们会懂得承担责任；
不要轻易说“不”，我们会最终取得成功。
这四组分论点分别从分析中心论点的“类”“因”“法”“果”角度设置分论点，涵盖了议论文分论点设置角度的各种类型。
从“类”的角度设置分论点就是分析中心论点“是什么”，介绍中心论点的内涵或是外延； 从“因”的角度设置分论点就是把中心论点作为结果，推导出它产生的原因；从“法”的角度设置分论点就是阐释如何实现中心论点；从“果”的角度设置分论点就是介绍中心论点导致的结果。但是，值得注意的是，并非任何一个中心论点都可以从不同的角度设置分论点，在设置时，要因地制宜。如作文《教养的芬芳》，如果选用议论文文体，在设置分论点时，我们最好从“果”的角度设置。
这一步，属于作文写作的思考阶段，是作文的最初阶段。在选择设置角度的时候，我们还要根据具体的情况具体分析，选择最适合自己写作的设置角度。
第二步，确定呈现形式。
第一步只是写作前的思考，一篇成文真正展示的是分论点的呈现形式。议论文分论点的呈现形式分为两类：一类是并列式，一类是层进式。
学生使用频率较高的是并列式的分论点。使用并列式的分论点要注意的就是，所设置的分论点必须从一个设置角度入手，纯角度呈现，比如
习作五：不要轻易说“不”，因为它传递着生命的坚强；
不要轻易说“不”，因为它显示出精神的力量；
不要轻易说‘不’，因为它折射出坚定的信念。
这个分论点单纯从“因”的角度，阐述“不要轻易说‘不’”的原因，再如：
习作六：不轻易说“不”，是一种难能可贵的坚持。
不轻易说“不”，是一种一往无前的无畏。
不轻易说“不”，是一种虚怀若谷的包容。
这个分论点单纯从“类”的角度，阐述“不要轻易说‘不’”的内涵。
这些都是规范的形式。
这种形式学生虽然使用较多，但存在的问题也较多，比如：
习作七：不要轻易说“不”，坚持的人。
不要轻易说“不”，执着的人。
不要轻易说“不”，不放弃的人。
这组分论点的错误较为典型。首先，这三个分论点存在重复，“坚持”“执著”“不放弃”在一定意义上讲，它们的含义是相同的。其次，这样的分论点并没有深度可言，泛于表面，以这位学生的思路展开，我们可以无限制的写下去：
不要轻易说“不”，勇敢的人；
不要轻易说“不”，坚强的人；
不要轻易说“不”，善良的人……
为了避免学生出现类似的错误，在讲解并列式的时候，一定要清楚地告诫学生——使用并列式设置分论点的时候，切入点一定要小，比如说，面对困难时，不要轻易说“不”的原因等。
并列式可以反映出一个同学的知识面，递进式则可以看出一个学生的逻辑思维。
递进式的分论点同样可以是纯角度呈现，比如：
习作八：不要轻易说“不”，相信困难只是暂时的。
不要轻易说“不”，要用乐观的心态去面对困难。
不要轻易说“不”，用自己的双手去战胜困难。
这组分论点就是纯角度呈现的递进式分论点。从“面对困难”这样一个切入点入手，抓住了接受事物的过程，这样的分论点就是递进式的。
递进式的分论点除了这种纯角度呈现之外，还可以是多角度呈现。这种呈现方式受启发于议论文的三段式：提出问题（是什么）——分析问题（为什么）——解决问题（怎们样），即“类”“因”“法”的组合，比如：
习作九：不要轻易说“不”，是一种难能可贵的坚持。
不要轻易说“不”，因为我们还有坚持的理由。
不要轻易说“不”，我们得时刻保持乐观的心态。
这就是递进式多角度呈现的例子，但是这种呈现同样要注意，以例子说明：
习作十：不要轻易说“不”，体现了对困难之人的帮助。
不要轻易说“不”，因为我们在生活中会面对无数的挫折。
不要轻易说“不”，我们要乐观面对生活。
这组分论点很具有代表性。作为议论文，我们要注意分论点之间的逻辑联系，而这组分论点的“类”部分与“因”部分之间没有很大的关联，我们可以将“类”部分进行改动，使它与“因”部分呼应，可改为：
不要轻易说“不”，显示了我们坚强的毅力。
不要轻易说“不”，因为我们在生活中会面对无数的挫折。
不要轻易说“不”，我们要乐观面对生活。
这样，这组分论点就将范围缩小在了“面对困难时”，便于我们把握。
综上所述，在议论文分论点写作教学中，我们可以从“步骤”的角度，讲解分论点的设置，让学生通过分析、对比“设置角度”，选取最适合自己写作的方向，最终确定议论文分论点的呈现形式。这样的教授形式，更便于学生掌握与使用。

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