1、《大道之行也》说课稿
舒兰九中 语文教师 李晶波
农村中学生的阅读量和阅读领悟能力严重不足，要在此基础上做到从选文本身出发，设计与课文有血肉联系的“写”的内容，从而达到以读促写，以读带写的教学目标。基于这样的现状，我提出了“利用选文进行读写训练的研究”为我的教研主题，结合这篇的文章内容和特点，我设立的教学重难点是把握“大同”社会的基本特征、理解和体会古人心中的大同社会，积极畅想自己的理想生活。期望在对课文进行充分的分析和理解的基础上，激发学生大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。所以在拓展延伸部分,我设计了“畅想未来”的环节。
值得说明的是，本文与东诗
2、人陶渊明的《桃花源记》有相似之处，如果说《大道之行也》是未来社会的宏伟蓝图，那么《桃花源记》则是对大同社会的艺术再现，因此，学生基于对“桃花源”的认识，再加上对“大同”社会宏伟蓝图构想的预习，孩子们便可以在课前预习阶段畅想一个很美的理想社会。
为了顺利突破重难点，我设计这节课的具体教学目标如下：
（一）教学目标
1、整体感知文章，理清文章脉络。
2、把握“大同”社会基本特征。
3、熟背全文。
4、理解和体会古人心中的大同社会，积极畅想自己的理想生活。
为了实现这一教学目标，我仔细参阅了《教师参考用书》、《完全解读》、《点拨》，也充分结合了之前为主题研修而参阅的大量读写结合的文章和
3、文献资料。
因此，根据本文的教学内容及语文学习的规律，我安排了故事导入——整体感知——句段剖析——拓展延伸——当堂背诵五个环节。
1、导入（约3分钟）
以商人丢衣服的故事猜成语“路不拾遗”，成语夜不闭户及王宝强出道电影“天下无贼”，引出理想社会，从而引出课文《大道之行也》。
2、朗读感知。（约5分钟）
朗读：
（1）教师范读，提起学生兴趣，听取正确的读音和断句。
（2）齐读课文，掌握文意。
（文言文的朗读十分重要，读通全文，才能为理解文意作好铺垫。）
3、疏通文意 （约10分钟 ）
此处，我做
4、了一个大胆的尝试，以往译读课文都是小组合作讨论、研究，然后教师知道难解的字词，大体理顺后再指名同学译读课文，教师纠正强调后，再整体译读。今天这节课，我把短文中比较难解的字词以“温馨提示”的形式出示给学生，让学生不讨论不商量，结合书下注释及已有基础自己译读课文，然后教师读一句文言文，学生译读一句的形式，翻译整篇文章。希望以此种形式告诉学生其实文言文的学习并没有多难，他们都可以做到，进而给学生树立信心。另一方面，在整体性的译读过程中，有助于牢牢抓住学生的注意力，有人分心或跟不上将会特别显眼，便于教师监管全体学生。
4、句段剖析（约15分钟）
（1）在译读分析中引导学生给全文分层，理清行文结构。
5、
a、第一层写的什么，包含了哪些内容？
请学生找出相关语句，并引导分析其具体内容。
b、“大同”社会的基本特征是什么？
请学生找出相关语句，并做讲解。此题是据课文第二层内容设计的，这一层内容比较复杂。设题的目的是理清文章的思路，帮助理解和记忆。
c.这种社会制度产生的结果是什么？
回到导入时用到的三个词语，非常贴切。
5、拓展（约3分钟）
抽学生描绘你心中的理想社会。
7、教师小结，布置作业（约2分钟）
（1） 总结全文，提出作者立意，激励学生开辟未来蓝图。播放歌曲陶冶心性，引发想望。
（2） 作业设计：背诵并默写全文。
五、说板书设计
政治纲领
大道之行也 基本特征 大同
理想社会
（在讲课的同时展示出来；概况在讲文意中展示，根本特征在课文研读时展示）
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