大道之行也说课稿.doc

《大道之行也》说课稿
舒兰九中 语文教师 李晶波
农村中学生的阅读量和阅读领悟能力严重不足，要在此基础上做到从选文本身出发，设计与课文有血肉联系的“写”的内容，从而达到以读促写，以读带写的教学目标。基于这样的现状，我提出了“利用选文进行读写训练的研究”为我的教研主题，结合这篇的文章内容和特点，我设立的教学重难点是把握“大同”社会的基本特征、理解和体会古人心中的大同社会，积极畅想自己的理想生活。期望在对课文进行充分的分析和理解的基础上，激发学生大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。所以在拓展延伸部分,我设计了“畅想未来”的环节。
值得说明的是，本文与东诗人陶渊明的《桃花源记》有相似之处，如果说《大道之行也》是未来社会的宏伟蓝图，那么《桃花源记》则是对大同社会的艺术再现，因此，学生基于对“桃花源”的认识，再加上对“大同”社会宏伟蓝图构想的预习，孩子们便可以在课前预习阶段畅想一个很美的理想社会。
为了顺利突破重难点，我设计这节课的具体教学目标如下：
（一）教学目标
1、整体感知文章，理清文章脉络。
2、把握“大同”社会基本特征。
3、熟背全文。
4、理解和体会古人心中的大同社会，积极畅想自己的理想生活。
为了实现这一教学目标，我仔细参阅了《教师参考用书》、《完全解读》、《点拨》，也充分结合了之前为主题研修而参阅的大量读写结合的文章和文献资料。
因此，根据本文的教学内容及语文学习的规律，我安排了故事导入——整体感知——句段剖析——拓展延伸——当堂背诵五个环节。
1、导入（约3分钟）
以商人丢衣服的故事猜成语“路不拾遗”，成语夜不闭户及王宝强出道电影“天下无贼”，引出理想社会，从而引出课文《大道之行也》。
2、朗读感知。（约5分钟）
朗读：
（1）教师范读，提起学生兴趣，听取正确的读音和断句。
（2）齐读课文，掌握文意。
（文言文的朗读十分重要，读通全文，才能为理解文意作好铺垫。）
3、疏通文意 （约10分钟 ）
此处，我做了一个大胆的尝试，以往译读课文都是小组合作讨论、研究，然后教师知道难解的字词，大体理顺后再指名同学译读课文，教师纠正强调后，再整体译读。今天这节课，我把短文中比较难解的字词以“温馨提示”的形式出示给学生，让学生不讨论不商量，结合书下注释及已有基础自己译读课文，然后教师读一句文言文，学生译读一句的形式，翻译整篇文章。希望以此种形式告诉学生其实文言文的学习并没有多难，他们都可以做到，进而给学生树立信心。另一方面，在整体性的译读过程中，有助于牢牢抓住学生的注意力，有人分心或跟不上将会特别显眼，便于教师监管全体学生。
4、句段剖析（约15分钟）
（1）在译读分析中引导学生给全文分层，理清行文结构。
a、第一层写的什么，包含了哪些内容？
请学生找出相关语句，并引导分析其具体内容。
b、“大同”社会的基本特征是什么？
请学生找出相关语句，并做讲解。此题是据课文第二层内容设计的，这一层内容比较复杂。设题的目的是理清文章的思路，帮助理解和记忆。
c.这种社会制度产生的结果是什么？
回到导入时用到的三个词语，非常贴切。
5、拓展（约3分钟）
抽学生描绘你心中的理想社会。
7、教师小结，布置作业（约2分钟）
（1） 总结全文，提出作者立意，激励学生开辟未来蓝图。播放歌曲陶冶心性，引发想望。
（2） 作业设计：背诵并默写全文。
五、说板书设计

政治纲领

大道之行也 基本特征 大同

理想社会
（在讲课的同时展示出来；概况在讲文意中展示，根本特征在课文研读时展示）