1、
《除法竖式》教学设计
墨黑小学 杨芳
教学内容：教科书第62页例3及相关内容。
教学目标：
1、 在具体问题情境中近一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的竖式计算书写方法。
2、 通过分一分、说一说等操作活动，培养观察、分析、比较与归纳能力和知识迁移能力。
3、 学会与他人合作，激发学习兴趣，体验成功快乐，感受数学的严谨性，理解数学的思考方式。
学情分析：二年级学生有一定的计算能力与学习习惯，但好动是他们的共同特征，模仿能力强但理解能力弱，
2、概括能力也弱。所以本节课难点为：如何让学生感兴趣并成功理解竖式中每一部分的含义。从形式上区别除法竖式，能用自己的话说一说除法竖式。
教学重点：除法竖式的正确书写。
教学难点：除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的意义。
教学准备：小棒、PPT课件，练习纸。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，我们已经学习了除法和有余数的除法，那么除法是怎样的一个活动呢？（平均分的活动）接下来请计算下列各题：
3×( )<16 4×( )<18 16÷3= 22÷5=
2、试着说一说各部分名称及意义。
（意图：
3、1、强化用乘法口诀试商的方法。2、强化各部分的名称及意义。3、与后面竖式形式进行对比。）
3、像16÷3=5……1这种算式我们称为横式，我们也学过加法、减法和乘法的竖式，那么，同学们猜猜除法有竖式吗？除法的竖式又怎么书写？（揭示课题：除法竖式）
二、教学新课
1、例3教学
师：现在，同学们拿出13根小棒来，分一分，每四根分一组，结果怎么样？
生：可以分成3组，剩一根。
师：可以列出算式吗？
生：可以，13÷4=3（组）……1（根）
师：猜一猜竖式怎么列？写在练习纸上。
（预想：）
师：同学们有没有觉得怪怪的啊？我们的余数怎么放？怎么办？怎么给余数安个家啊？
看来除法竖式和
4、加、减、乘法不同，因为除法常常带有一个小尾巴——余数。所以，除法竖式应该这样写：
平均分站出来“”代表除号真霸道，
被除数关里面“”出不来，
除数除数来帮忙，往左一站“”乐开怀，
商站头顶往下看“”，
余数小尾巴怎么办？“乘积”先来报个到“”，
余数再往下边靠“”。
好啦，同学们，这就是我们的新朋友——除法竖式！是不是很特别？那么你能认识它的每一部分吗？
2、 这个竖式由我们的横式得来，都是表示13根小棒，每四根分一组，可以分3组还剩1根。也就是说：我们计算除法，可以用小棒摆，用横式计算，还可以用竖式计算，好丰富啊，那么，各有什么优点呢？（小棒摆，直观形象，可是难数；横式好写可
5、是容易减错；竖式写起来有点复杂可是每一步计算都在上面不容易出错。）
看来是各有优点啦，那除法竖式我们也需要好好认识它，掌握它！
3、 来当小判官。判断下列竖式是否正确？说说看：
4、 小结：在写除法算式时，先写“平均分符号”“”，被除数在里边，除数在左边，商在顶上，数位要对齐，商与除数的乘积要小于被除数，余数要小于除数并写在最下边，是被除数与“乘积”的差。
5、 尝试练习
出示第62页“做一做”第一题，学生独立完成，教师巡视，进行个别指导。
6、 迁移学习，指导表内除法竖式
请同学们看63页最上面的第2题，（12根小棒，每3根分一组）圈一圈，做一做。巡视收集典型案例，并组织讨论以下问题：
（1） 、这两个12表示意思相同吗？
（2） 、你发现这道题和上面的题有什么不同和相同的？
（3） 、刚刚分完没有剩余，我们要怎么表示？（用0）
7、巩固练习
第63页例4，做一做1、2题。教师巡视，收集案例，个别辅导。
三、对比反思，总结全课
1、今天学到了什么？
2、竖式和横式有什么相同和不同的地方？竖式有什么好处？
作业布置：课本64页练习十四3题、8题。
板书设计：
除法竖式
13根小棒，每4根分一组，结果怎么样？
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