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新疆生产建设兵团第五师八十六团第一中学八年级物理上册 第一节 光的直线传播教案 新人教版.doc

1、第一节 光的直线传播 设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 本节首先通过图片让学生认识什么是光源,了其解光源的分类。其次利用生活中的实例让学生知道光的直线传播的特点,通过演示让学生进一步明确光在水中也是沿直线传播,最终得出光沿直线传播的定义。再利用想想做做生活中光沿直线传播的应用。最后利用图文了解光的传播速度的大小。通过科学世界的阅读,也使学生了解了光年这一长度单位的来历。 教 学 目 标 知识 与 技能 1.了解光源,知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。 4.记住真空和空

2、气中的光速c=3×108m/s,并能根据光速进行简单计算。 过程 与 方法 1.观察光在空气和水中传播的实验,了解实验是研究物理问题重要方法。 2.阅读“科学世界”内容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。 情感态度价值 观 1.通过观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度,养成从生活中学物理的习惯。 2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打基础。 3.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的喜悦,乐于参与物理学习活动。 学习者特征分析 学生对光的直线传播已有了初步的认识,知道生活中的光线沿直线传播,可是这个认识

3、是片面的,通过一些实验让学生明确光的直线传播的条件,了解光的直线传播的特点。其次利用生活的现象让学生观察,进一步熟悉光沿直线传播在生活的应用及对现象的解释。如影子的形成、日食、月食等,学生有很强的好奇心,对本节的学生也有一定的促进作用。 教学分析 教学重点 光的直线传播以及应用。 教学难点 难点 小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。 解决办法 讨论法、实验探究教学法。 教学资源 光源的判断与分类(ppt);激光小电筒、装茶水的玻璃杯;易拉罐做的针孔相机;小孔成像(ppt);日食、月食(小动画);光的传播反馈练习(ppt) 板书设计  课题:2.1光的传播 1

4、光源及其分类 自身能发光的物体叫光源。“月亮”不是光源。 萤火虫是自然光源,蜡烛是人造光源。 2.光直线传播的条件 ——光在均匀介质中沿直线传播。 3.光直线传播的现象 光直线传播的现象:影子、激光准直、列队、瞄准、日晷、“日食、月食”…… 4.光速 光在真空中的光速是3×108m/s ;光在其它介质中的光速都比真空中的小。 5.光年 光在一年内走过的距离。1光年=9.46× 1015m 教学过程设计(第 1 课时) 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体 预期效果 一、 创设问题的情境,引入新课 二、 师生共同活

5、动,进行新课  三、课堂小结 创设问题的情境,引入新课 教师:清晨,一个山青水秀的世界在我们眼前展开;夜晚,璀灿的灯光又带给我们温暖。没有光明,世界只会一片黑暗。下面,请大家欣赏课件五彩斑斓。 播放结束后请学生谈一谈:1、观看后什么感受?2、从光的角度,你观察到了什么? 二、师生共同活动,

6、进行新课  问题一:指的是哪些物体?可以将众多不同的光源进行怎样的分类? 展示:电灯、烛、萤火虫、日、月、水母、电视、萤光表、平面镜等物品图片。 讨论:哪些是光源?哪些不是光源?进行光源的分类。 【板书】一、自身能发光的物体叫光源。(月亮不是光源) 光源可分为自然光源和人造光源。  问题二:光柱、影子都显示出光沿直线传播的特点,大家还有具体的事例或办法证明“光是直线传播”的吗? 教师评价:大家能联系生活实际、能借助资料查询,都是很好的解决物理问题的方法。 实验探究:烟雾法显示“光的传播路径”(指导学生独立完成)。 教师:打开激光小电筒(对着白墙),它发出的光是直线

7、吗?什么情况下可以让“直线现形”? 教师演示:激光穿过玻璃杯中的茶水和空中水雾,显现光的路径还是一条直线。 教师说明:为了表示的光的传播,通常用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向,这样的直线叫光线。 【板书】 二、光在均匀介质中沿直线传播: 常见的现象有:影子、激光准直、列队、瞄准、日晷…… 师:光直线传播的现象很普遍,但有的不常见,如:天空出现月食,过去的人们把它叫作“天狗吃月”,以为有灾而惊恐不安。现在,让我们一起来认识事情的本来面目。 问题三:认识特殊的光直线传播现象 1、播放小动画:日食、月食。 使学生理解相关科学常识。 2、在学生中传递玩赏“易拉罐针孔相机”,请学生观

8、察像的特点,猜测还可以成多大的像。小孔成像:展示小孔成像。 【板书】三、光的直线传播形成的特殊现象:日食、月食; 小孔成像(针孔照相机、夏天树荫里的光斑是太阳的缩小实像) 问题四:光传播的速度是多大?不同的介质中光速一样吗? 【板书】光在真空中的光速是3×108m/s ;其它介质中的光速都比真空中的小。 课堂扩展:学生阅读科学世界——“科学世界我们看到古老的光”,回答以下问题: ①“光年”是什么物理量的单位? ②牛郎星和织女星的距离是多少km? ③牛郎和织女能每年相会一次吗? ④为什么在形容一个数字很大、很大的时候,常说这是个“天文数字”? 三、课堂

9、小结 1、你学到了什么? 2、说说你的得与失 学生欣赏课件 讨论并回答 学生自学课本第34页,了解“光源”概念 讨论回答 同桌之间讨论回答: 冬天起雾时汽车灯光柱、挖山洞的“激光准直”、列队…… 学生:借助生活经验进行猜想、设计实验方案、选用器材(点燃的香)完成实验、得到结论。 了解光线的图示法 看动画:日食和月食,了解日食和月食的形成。 学生之间相互传递观看小孔成像的特点。 回答:小孔成的像是倒立的实像,可大可小。

10、 1、自学教材第36页,交流答案:光在真空中的光速是3×108m/s  2、按书上图2•1-6的信息,估算:地球的周长;太阳到地球的距离。 阅读课文后解答: ①光年是长度的单位,它等于光在1年内传播的距离。 ②牛郎星和织女星的距离为S = 3×108m/s× 3600s/天× 365天/年×16年=6.3072×1015m=6.3072×1012km ③牛郎和织女不能每年相会一次。 ④因为天文数字很大,因此在形容一个数字很大时,常说这是个天文数字。 小结本课内容,回答: 1.光源及其分类; 2.光沿直线传播的条件及其应用; 3.光直线传播的一些现象; 4.光的传播速度—光速。 初步了解光在生活中的作用。 认识光源及分类。 通过观察,初步了解光的直线传播的特点。 认识光线,会画光线。 了解光的直线传播中的一些现象及在生活中的应用。 了解日食、月食的形成。 了解光束的大小 知道光年是距离单位,而不是时间单位。 教 学 设 计 评 价

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