语文教师综合素质竞赛说章节稿18莫高窟嵩阳二小张云芬省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,语文教师综合素质竞赛说课稿,18 莫高窟,嵩阳二小,张云芬,第1页,一、说教材,二、说学生,三、说设计理念,四、说教法、学法,五、说教学流程,六、说板书设计,第2页,莫高窟一文介绍是我国西北边陲敦煌莫高窟里彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳感人民智慧。课文是一篇写景记叙文，作者以“总分总”形式来构思全文，叙述详细，文质兼美。,课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟地理位置及其概貌；第二段（第24自然段）介绍了莫高窟彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名艺术宝库。,我今天讲授是第二课时。本篇文章描述内容极具鉴赏性，适合利用展示图片和文字资料相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟美，体会作者思想感情。,（一）教学内容,一、说教材,第3页,知识与技能目标：,能准确流利、有感情地朗诵课文。了解莫高窟艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面作用。,过程与方法：,学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。,情感态度与价值观：,借助多媒体及详细语言材料，感受莫高窟博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上地位，激发对祖国灿烂文化热爱。,（二）教学目标：,第4页,教学重难点：,教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟,彩塑、壁画艺术特点。,教学难点：凭借详细语言材料体会莫高窟,美和古代劳感人民伟大，从,而激发学生热爱我国灿烂民族,文化强烈感情。,第5页,二、说学生,本课教学对象是五年级学生，他们已掌握了一定读书方法和学习方法，如：抓关键词了解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作方法等。所以，本节课教学我以学生充分自主探究为主，处理好传授知识和培养能力关系，重视培养学生独立性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习。指导学生经过看、读、想、品等方式，深入学习课文内容。,第6页,三、设计理念,1、表达学习语文规律，由整体到部分，再回归整体，使学生对所学知识有完整认识。2、表达学习语文特点，听说读写训练贯通阅读教学一直。3、尊重学生个体，尤其是对学习方式选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究学习方式，充分调动每个学生学习主动性，发挥师生双方主动性和创造性。,第7页,四、说教法、学法,1、创设情境教学法：,课前，采集了大量“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，挖掘图片中情感意义，引发学生想象，让学生学会表示，多角度思索。把学生带进真实生活场景，让学生对照图片，了解课文。,2、合作学习法：,为培养学生主动参加精神，发展学生合作交流能力。教课时我把个人思索、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来。提升课堂效率，优化集体智慧，合作激发创新。,3、阅读感悟法：,阅读是体会民族语言之优美主要途 径，它能帮助学生加深对文本了解，同时也能够帮助他们感受我们民族语言声音之美。经过阅读想像画面是进入文本很好策略。所以，在教学中我经过各种形式阅读，让学生感悟体验，再经过读来表示自己所体验到情感。,4、自主、合作、探究法：,学生课堂自由研读、课后搜集等步骤无不渗透着自主探究方法。,第8页,五、说教学流程,（一）交流材料，辅垫教学。,新课标指出，应拓宽语文学习和利用领域，重视跨学科学习和当代化科技伎俩利用，使学生在不一样内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步取得当代社会所需要语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集相关莫高窟资料，从而了解相关知识。,一是,为了更加好地学习新课，让学生对课文相关内容了解能水到渠成；,二是,分享收获喜悦，把他人不知道自己知识说给大家听，这是小学生最愿意做事情，从而能让他们全身心地投入新课学习；,三是,让学生从小学会搜集资料学习渠道，提升学习效率。,第9页,（二）激情引入教学,别具匠心，引人入胜一段新课导入是激发学生学习兴趣关键步骤。课一开始，我一边出示课件，一边用饱含激情语言导入：同学们，莫高窟是丝绸之路上一颗璀璨明珠，是各国旅游兴趣者竟相前往圣地。同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？这么让学生利用各种感官感受莫高窟悠久历史，灿烂文化，充分激发起学生对莫高窟向往。为后文学习奠定了坚实基础。,第10页,（三）精读课文，了解积累,1、品味“彩塑”,质疑问难，激趣读文。在对学生进行思维训练时，要重视质疑、解疑能力培养，留足时间，激发兴趣，让学生由不敢问到大胆问，再到善于问。,课文第二自然段描写是莫高窟彩塑，我先让学生小声读课文，然后思索、交流：这一自然段是围绕哪句话来写？这一自然段是按什么方法写？,文中出现佛教人物基本脱离了学生生活经验。让学生感受神态各异彩塑有利于学生了解课文，所以我适时地展现各种彩塑，尤其是睡佛画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿形象后，学生对文中词语了解也愈加深刻。在此基础上，播放音乐，引导学生有感情地朗诵课文。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全方面深刻认识。,第11页,然后进行追问：追问一下古人，他们当初塑造神态各异彩塑，心里是怎么想？（这让学生真正与文本对话，与古人对话，与祖国文化艺术史对话。）面对这一尊尊彩塑，游人们无不赞叹不已。假如你是游人，你会怎样赞叹？（引导学生思索、交流。）,最终，我充满激情地小结：观赏了彩塑，感受了前人高超雕塑艺术，我想在座每一位同学心中都会涌起一股自豪感，就让我们带着这种自豪感来读一读、背一背吧！教师播放音乐，学生配上动作表情进行朗诵。（经过这么美读、模仿，能够让学生体验、感悟、熏陶，在语言海洋里领会情感。）,第12页,2、回味“壁画我们都知道：对于年纪较大学生，教师应引导他们自己总结出学习方法。所以，在学习了第二自然段以后，我马上引导学生归纳出学习这一段方法：,（1）小声读第一遍，归纳段意，了解写法；,（2）图文并茂地读第二遍，了解课文内容,（3）诵读第三遍，读中品味，读出感情。,第三自然段和第二自然段结构相同。所以我先组织学生按照刚总结方法自学、讨论，然后检验自学效果。在检验时，我首先展现壁画，引导学生观赏，用文中语言进行描述。然后引导学生学习文中句群。再利用这种描述方法，想一想、说一说飞天还有哪些形态。最终利用图片、音乐指导朗诵、背诵。全部这些都实实在在地引导学生了解、积累、利用祖国丰富语言文字。,这一段教学充分利用信息技术优势，经过丰富多彩图片感知，有效地率领学生领会了壁画“宏伟瑰丽”，激发了学生阅读兴趣，深深地感受了作者用词准确和祖国丰富语言文化。语文教学与信息技术整合优化方便快捷在这里得到了充分显示。,第13页,3、体味“藏经洞”,“从哪些句子能够看出莫高窟文物众多？”抛出话题，让学生勾画。适时播放宝贵文物和文物被盗画面，“看了画面你有什么感想？”再次让学生体会古代劳感人民智慧，并激发他们对侵略者憎恨。接着，教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗诵第四自然段。,第14页,4、学习最终一段。,教师利用课件展现敦煌风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画画面，深入了解“敦煌艺术是古代劳感人民智慧结晶”。,小学阶段学生思维处于形象思维阶段，教学中教者直接切入重点段学习，分别介绍洞穴里“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助资源激发学生想象力。莫高窟一文表示了作者强烈民族自豪感，充分挖掘文本情感原因，让学生重复品味，同时体会表示精妙以及语言内在情感，以激发学生内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情激发、美熏陶。,第15页,（四）升华情感，口语训练，延伸教学,口语交际能力是当代公民必备能力。应培养学生倾听、表示和应正确能力，使其含有文明友好地进行人际交流素养。学完课文后，我利用向学生提提议方法，引导学生自由谈谈对莫高窟印象及感受。并联络生活实际，课后搜集一些反应我们祖国灿烂文化资料进行交流。,这么引导学生深入查找资料，处理问题，构建开放课堂结构，为开拓学生思维留下空间，也自然地把学生学习由课内延伸到了课外。,第16页,（五）回顾总结,学完了课文，总结：“今天我们走进了莫高窟，观赏到了精妙绝伦彩塑，宏伟瑰丽壁画，以及藏有大量宝贵文物藏经洞，让我们真真切切感受到了敦煌莫高窟不愧为祖国西北一颗明珠，不愧为举世闻名艺术宝库。”在总结同时补充完整了板书，也再次理清了课文线索，紧接着我用一个“我是莫高窟小导游”游戏来使学生更深刻地感受莫高窟，记住莫高窟。,第17页,六、说板书设计,板书要引导学生把握教学重点，全方面系统地了解教学内容。依据课文内容，表达简练明了、统领全文标准，表现文章结构特点，我设计了以下板书：,18、莫高窟,一颗明珠,彩 塑 精妙绝伦,莫高窟 壁 画 宏伟瑰丽,藏 经 洞 宝贵文物,艺术宝库,第18页,