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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,语文教师综合素质竞赛说课稿,18 莫高窟,嵩阳二小,张云芬,第1页,一、说教材,二、说学生,三、说设计理念,四、说教法、学法,五、说教学流程,六、说板书设计,第2页,莫高窟一文介绍是我国西北边陲敦煌莫高窟里彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳感人民智慧。课文是一篇写景记叙文，作者以“总分总”形式来构思全文，叙述详细，文质兼美。,课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟地理位置及其概貌；第二段（第24自然段）介绍了莫高窟彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名艺术宝库。,我今天讲授是第二课时。本篇文章描述内容极具鉴赏性，适合利用展示图片和文字资料相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟美，体会作者思想感情。,（一）教学内容,一、说教材,第3页,知识与技能目标：,能准确流利、有感情地朗诵课文。了解莫高窟艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面作用。,过程与方法：,学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。,情感态度与价值观：,借助多媒体及详细语言材料，感受莫高窟博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上地位，激发对祖国灿烂文化热爱。,（二）教学目标：,第4页,教学重难点：,教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟,彩塑、壁画艺术特点。,教学难点：凭借详细语言材料体会莫高窟,美和古代劳感人民伟大，从,而激发学生热爱我国灿烂民族,文化强烈感情。,第5页,二、说学生,本课教学对象是五年级学生，他们已掌握了一定读书方法和学习方法，如：抓关键词了解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作方法等。所以，本节课教学我以学生充分自主探究为主，处理好传授知识和培养能力关系，重视培养学生独立性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习。指导学生经过看、读、想、品等方式，深入学习课文内容。,第6页,三、设计理念,1、表达学习语文规律，由整体到部分，再回归整体，使学生对所学知识有完整认识。2、表达学习语文特点，听说读写训练贯通阅读教学一直。3、尊重学生个体，尤其是对学习方式选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究学习方式，充分调动每个学生学习主动性，发挥师生双方主动性和创造性。,第7页,四、说教法、学法,1、创设情境教学法：,课前，采集了大量“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，挖掘图片中情感意义，引发学生想象，让学生学会表示，多角度思索。把学生带进真实生活场景，让学生对照图片，了解课文。,2、合作学习法：,为培养学生主动参加精神，发展学生合作交流能力。教课时我把个人思索、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来。提升课堂效率，优化集体智慧，合作激发创新。,3、阅读感悟法：,阅读是体会民族语言之优美主要途 径，它能帮助学生加深对文本了解，同时也能够帮助他们感受我们民族语言声音之美。经过阅读想像画面是进入文本很好策略。所以，在教学中我经过各种形式阅读，让学生感悟体验，再经过读来表示自己所体验到情感。,4、自主、合作、探究法：,学生课堂自由研读、课后搜集等步骤无不渗透着自主探究方法。,第8页,五、说教学流程,（一）交流材料，辅垫教学。,新课标指出，应拓宽语文学习和利用领域，重视跨学科学习和当代化科技伎俩利用，使学生在不一样内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步取得当代社会所需要语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集相关莫高窟资料，从而了解相关知识。,一是,为了更加好地学习新课，让学生对课文相关内容了解能水到渠成；,二是,分享收获喜悦，把他人不知道自己知识说给大家听，这是小学生最愿意做事情，从而能让他们全身心地投入新课学习；,三是,让学生从小学会搜集资料学习渠道，提升学习效率。,第9页,（二）激情引入教学,别具匠心，引人入胜一段新课导入是激发学生学习兴趣关键步骤。课一开始，我一边出示课件，一边用饱含激情语言导入：同学们，莫高窟是丝绸之路上一颗璀璨明珠，是各国旅游兴趣者竟相前往圣地。同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？这么让学生利用各种感官感受莫高窟悠久历史，灿烂文化，充分激发起学生对莫高窟向往。为后文学习奠定了坚实基础。,第10页,（三）精读课文，了解积累,1、品味“彩塑”,质疑问难，激趣读文。在对学生进行思维训练时，要重视质疑、解疑能力培养，留足时间，激发兴趣，让学生由不敢问到大胆问，再到善于问。,课文第二自然段描写是莫高窟彩塑，我先让学生小声读课文，然后思索、交流：这一自然段是围绕哪句话来写？这一自然段是按什么方法写？,文中出现佛教人物基本脱离了学生生活经验。让学生感受神态各异彩塑有利于学生了解课文，所以我适时地展现各种彩塑，尤其是睡佛画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿形象后，学生对文中词语了解也愈加深刻。在此基础上，播放音乐，引导学生有感情地朗诵课文。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全方面深刻认识。,第11页,然后进行追问：追问一下古人，他们当初塑造神态各异彩塑，心里是怎么想？（这让学生真正与文本对话，与古人对话，与祖国文化艺术史对话。）面对这一尊尊彩塑，游人们无不赞叹不已。假如你是游人，你会怎样赞叹？（引导学生思索、交流。）,最终，我充满激情地小结：观赏了彩塑，感受了前人高超雕塑艺术，我想在座每一位同学心中都会涌起一股自豪感，就让我们带着这种自豪感来读一读、背一背吧！教师播放音乐，学生配上动作表情进行朗诵。（经过这么美读、模仿，能够让学生体验、感悟、熏陶，在语言海洋里领会情感。）,第12页,2、回味“壁画”,我们都知道：对于年纪较大学生，教师应引导他们自己总结出学习方法。所以，在学习了第二自然段以后，我马上引导学生归纳出学习这一段方法：,（1）小声读第一遍，归纳段意，了解写法；,（2）图文并茂地读第二遍，了解课文内容,（3）诵读第三遍，读中品味，读出感情。,第三自然段和第二自然段结构相同。所以我先组织学生按照刚总结方法自学、讨论，然后检验自学效果。在检验时，我首先展现壁画，引导学生观赏，用文中语言进行描述。然后引导学生学习文中句群。再利用这种描述方法，想一想、说一说飞天还有哪些形态。最终利用图片、音乐指导朗诵、背诵。全部这些都实实在在地引导学生了解、积累、利用祖国丰富语言文字。,这一段教学充分利用信息技术优势，经过丰富多彩图片感知，有效地率领学生领会了壁画“宏伟瑰丽”，激发了学生阅读兴趣，深深地感受了作者用词准确和祖国丰富语言文化。语文教学与信息技术整合优化方便快捷在这里得到了充分显示。,第13页,3、体味“藏经洞”,“从哪些句子能够看出莫高窟文物众多？”抛出话题，让学生勾画。适时播放宝贵文物和文物被盗画面，“看了画面你有什么感想？”再次让学生体会古代劳感人民智慧，并激发他们对侵略者憎恨。接着，教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗诵第四自然段。,第14页,4、学习最终一段。,教师利用课件展现敦煌风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画画面，深入了解“敦煌艺术是古代劳感人民智慧结晶”。,小学阶段学生思维处于形象思维阶段，教学中教者直接切入重点段学习，分别介绍洞穴里“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助资源激发学生想象力。莫高窟一文表示了作者强烈民族自豪感，充分挖掘文本情感原因，让学生重复品味，同时体会表示精妙以及语言内在情感，以激发学生内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情激发、美熏陶。,第15页,（四）升华情感，口语训练，延伸教学,口语交际能力是当代公民必备能力。应培养学生倾听、表示和应正确能力，使其含有文明友好地进行人际交流素养。学完课文后，我利用向学生提提议方法，引导学生自由谈谈对莫高窟印象及感受。并联络生活实际，课后搜集一些反应我们祖国灿烂文化资料进行交流。,这么引导学生深入查找资料，处理问题，构建开放课堂结构，为开拓学生思维留下空间，也自然地把学生学习由课内延伸到了课外。,第16页,（五）回顾总结,学完了课文，总结：“今天我们走进了莫高窟，观赏到了精妙绝伦彩塑，宏伟瑰丽壁画，以及藏有大量宝贵文物藏经洞，让我们真真切切感受到了敦煌莫高窟不愧为祖国西北一颗明珠，不愧为举世闻名艺术宝库。”在总结同时补充完整了板书，也再次理清了课文线索，紧接着我用一个“我是莫高窟小导游”游戏来使学生更深刻地感受莫高窟，记住莫高窟。,第17页,六、说板书设计,板书要引导学生把握教学重点，全方面系统地了解教学内容。依据课文内容，表达简练明了、统领全文标准，表现文章结构特点，我设计了以下板书：,18、莫高窟,一颗明珠,彩 塑 精妙绝伦,莫高窟 壁 画 宏伟瑰丽,藏 经 洞 宝贵文物,艺术宝库,第18页,
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