1、小青蛙 导学案
科目
语文
课题
3小青蛙
主撰人
授课年级
一年级
课时安排
2课时
学习
目标
1.图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。
2.正确、流利地朗读韵文。
3.了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。
学习
重点
难点
1.认写生字。
2.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
学具
使用
多媒体课件；准备小青蛙捉害虫的图像或视频。
导学流程
过程
学案
导案
个性化备课
出示
目标
1.图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。
2.正确、流利地朗读韵文。
3.了解青蛙是益虫，
2、培养保护青蛙、保护环境的意识。
1.图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。
2.正确、流利地朗读韵文。
3.了解青蛙是益虫，培养保护
青蛙、保护环境的意识。
自主
学习
1.看视频，认真读谜语内容，谜底：小青蛙。
2.摆放自己收集的资料，介绍青蛙的特点。
3.说说自己在哪些等地方见过青蛙。
4.具体介绍青蛙的特点。
5.认读“青”字。同桌互读，全班开火车读。组词比赛。
7.书写“青”，同桌交流。
8.学生多种形式自读韵文，直到读熟为止。
生接韵文：
师：河水清清 生：天气晴
师：小小青蛙 生：大眼睛
师：保护禾苗 生：吃害虫
师：做了
3、不少 生：好事情
师：请你爱护 生：小青蛙
师：好让禾苗 生：不生病
9. 比赛背诵诗歌。
10. 根据多媒体课件连线、看看哪些动物是益虫。
11..生有感情地朗读韵文，并练习背诵。
1. 做猜谜的游戏：一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。反馈并板书：小青蛙。
2. 教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？
3..学生反馈。教师指导学生齐读课题。
4.随课题认写“青”字。
5.指导书写“青”字。
（1）第四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑一点。
（2）学生书写，老师巡视。
（3）全班交流。
6.学生自由读韵文。
7.学生读词语：河水清
4、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，再次通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
8.教师引读韵文。教师读“河水清清”，学生接“天气晴”。
9.同法学习以下几句韵文。
10.师教读韵文。
11.采用多种形式读韵文，直到读熟。
12.多媒体展示连线练习，引导学生背诵。
13.各种形式背诵韵文。
合作
探究
1.借助拼音自由读课文。圈出文中带生字的词多读几遍。
2.向同学请教，互帮互学。读会所有不认识的字，再试着读读课文。
3.小组内学习生字，交流自己认识“清 晴 睛 情 请 病”的识字方法。
4.同桌轮流当“小老师”，互
5、读生字。
5.出示要写的字。学生背“想一想，填一填”，教师板书：讠——请（请问）氵——清（清水）忄——情（心情）日——晴（晴天）
6.请学生用这些字组词语并说话。
7.仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。
8.同法指导学习“气”“生”。
9.教师重点指导写“清”“气”。
10.学生写字，教师巡视辅导。
1.学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。
2.教师范读，学生默读。
3.同桌互读生字。
4.教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。
5.开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音
6.结合读韵文，巩固生字的认读
7.小组讨论：怎样保护青蛙？
6、8.收集各组意见，教师小结。
9.请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
10.根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。
11.指导学生有感情朗读，并练习背诵
展示
交流
1.带着问题读课文。
（1）哪三个字可以连在一起组成词语。
（2）同桌互相交流各自画好的词语。
2.全班交流词语。
3.生读词语。
4.生读韵文。比赛读，齐读。
1.学生自由读课文。
2.指导学生画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如
7、天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
3.全班交流词语。
4.再读韵文，理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、不生病”的意思。
5.指名读韵文，大家评议，注意把韵文读通顺、流畅。还要注意停顿。
达标
测评
1.选字填空：
青 轻
（ ）蛙 （ ）风
2.我会写“青”的笔顺。
青：____________________
3.我会认：
清 晴 睛 情 请 病
4.选择正确读音：
清（qīn qīnɡ)
晴(qín qínɡ)
睛(jīnɡ qīn)
情(qín qínɡ)
5.填一填。
（1）“青”的第五笔是（ ）。
（2）小小青蛙大眼（ ）。（睛 清）
（3）请(qǐnɡ qǐn)
病(bìn bìnɡ)
(提醒：生字要标调）
6.连一连。
河水 眼睛
天气 事情
大 清
吃 晴
好 害虫
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