1、《称赞》教学设计（第一课时）
永吉县朝鲜族实验小学 李晓波
教学目标：
1、认识“凳”“椅”“泄”“除”4个生字，会写“赞”“板”“极”3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，理解“粗糙、泄气”的意思，掌握多音字“背”。
3、运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、学词、识句、读文的兴趣和能力，。
4、让学生透过语言文字感受称赞、学会称赞、享受称赞与被称赞的快乐。
教学重点：
1、认识4个生字，会写3个字。
2、朗读课文，随文理解词语。
教学难点：
词语的理解与活用。
教学过程：
课前活动：
背诵日积月累
教学流程：
一、直接导入、激发情感
2、
1.出示“称赞”——学生认读。
2.同学们，你们受到过别人的称赞吗？被别人称赞时的感受怎么样？（学生结合实际回答）
3.称赞真让我们感到愉快，今天我们就一起来学习一篇和称赞有关的小故事，伸出右手跟老师一起板书课题。齐读课题。
4.课前我们预习了课文，这篇小故事里都有谁呀？出示图片，介绍刺猬与獾。
5.记忆“猬、獾”
同学们看“猬、獾”是什么偏旁？你还知道哪些反犬旁的生字？
这些字都和什么有关？
是呀，当我们看到一个字有反犬旁的时候就表示它们和（）有关系。
6.交代学习目标
这节课，我要做到。
（1） 我要正确、流利地朗读课文。
（2） 我要用“换一换”“加一加”的
3、方法记住汉字。
（3） 我要知道“粗糙、泄气”的意思。
二、初读课文，词语正音
1.快用你自己喜欢的方式读读课文。
2.（出示本课词语）刚才同学们在读课文时，声音可真洪亮。现在谁愿意当小老师来领读词语。
清晨 刺猬 小獾 粗糙 板凳 傍晚
泄气 自信 留下 消除 疲劳 仔细
学生领读词语
3.学习多音字“背”
（1）（出示“背”在文中的两句话）快读一读，你有什么发现？
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果
（2）你可真厉害，一下子就发现了这个多
4、音字，它们分别怎么读？
（3）（出示“背”的字音字义）看这里，当表示“人用脊背驮东西”，做动词时就读bēi，当表示“背部，躯干的一部分”，做名词时就读bèi，明白了吗？那你们会使用了吗？现在我们就给它们来组词。
（4）课件出示多音字“背”，学生练习组词。
背着 后背 背书包 虎背熊腰 背上
4.学习词语“傍晚”
（1）（出示“傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。”）现在，我们再来读一遍这句话。
（2）（傍变红）傍晚是什么时候？谁有好办法记住这个字？
（3）那傍晚的时候，你们都在做什么呢？
师：词语我们都会认读了，那老师把词语放在课文中，看你们还会不会
5、读了。
5.结合实物理解“粗糙”，感情朗读称赞的话，练习说话
出示段落：
在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得狠粗糙。但是看得出，他做得很认真。
l 学生练读。交流识记“凳”
l 指名朗读。
l 你有什么疑问？
l 我不明白“粗糙”是什么意思，看看这幅图，粗糙的小板凳长什么样子啊？
看上去怎么样？凳子腿有的…有的…（有的细有的粗，有的正有的歪）
老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉。（有裂缝，有毛刺，像这样不精巧，不光滑的样子就是——
（1）有感情朗读称赞的话
*这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾——。
（出示“你真能干，小板凳做
6、的一个比一个好。”）
*生练读，指生朗读。
*师加动作范读，生再读。
*是呀，加上动作更能表达我们队小獾的称赞之情。
*让我们一起加上动作再来称赞一下小獾。生加动作齐读这句话。
（2）练习说话
*小刺猬说小板凳做得一个比一个好，你会说这样的句子吗？
（课件出示）
山上的小树一棵比一棵（ ）
小明写的字一个比一个（ ）
小猪一（ ）比一（ ）胖
（ ）一（ ）比一（ ）（ ）
*学生练习说话。
*小结：咱班同学可真聪明，这么难的句子一学就会，快用掌声互相称赞一下吧！
6.理解“泄气”，感受称赞的作用，
（1）受到了大家的称赞，你的心情怎么样
7、呀？
（2）是呀，称赞给我们带来了高兴与开心，小刺猬和小獾受到了大家的称赞也是这样的，快看看它们都说了什么？
出示段落：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
（3）什么是泄气啊？（泄气点红）齐读并交流记忆方法，谁能给它换个词？
（4）感受称赞
*称赞不仅给我们带来了开心，还在我们泄气的时候让我们有了自信，
称赞的作用可真大呀！快拉着你同桌的手，互相读一读这段话吧！
7、熟读课文，组织评价。
指名轮读课文，学生进行评价。
三、学习汉字。
出示“赞”“板”“极”3个汉字
学生讲解，练习书写。
四、小结、布置作业。
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