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圆的周长
教学目标：
知识与技能：理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，推导圆的周长公式，并能正确计算圆的周长。
过程与方法：学生经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，在活动中积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
情感态度与价值观：进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，结合圆周率的教学，感受数学文化，激发爱国热情。
教学重点：通过多种数学活动推导圆的周长公式，能正确计算圆的周长。
教学难点：圆的周长与直径关系的探讨。
教学准备：卡纸，计算器，软尺每小组1把，直尺、毛线等。
教学过程：
一、谈话引入
我们已经初步认识了圆，谁来说说自己已经掌握了圆的哪些知识？
二、探究新知
1、教学例4。
我们知道自行车是一种常用的交通工具，它的车轮有一些规格，出示：22英寸、24英寸、26英寸的图片。
如果把它们各滚动一圈，哪种车轮行的路程比较长？
（1）猜测滚动的路程与什么有关？
（2）你认为什么是圆的周长？
指出：车轮一周的长度是车轮的周长。学生在图中指出圆的周长。（板书课题：圆的周长）
（3）比较这三个车轮的直径和周长，你又有什么发现？
车轮的直径越长，车轮的周长就越长。
2、教学例5。
（1）出示例5。
他们到底有什么关系呢？要研究这个关系，我们可以怎样做？
小结：我们可以画几个圆量量它的直径和周长，算一算周长除以直径的商。
（2）在卡板上画一个圆，把它剪下来。
用手指一指这个圆的周长。
想一想你准备怎样来量你这个圆的周长呢？小组讨论。
（3）汇报方法。
谁来把你的方法演示给大家看？要想量得比较准确的话需要注意些什么？
（4）操作活动。
填完以后思考表格下面的问题，并在小组中说说你的发现。
（5）交流发现。
通过测量和计算，你发现圆的周长和直径有什么关系？
（6）认识圆周率π。
介绍圆周率。阅读“你知道吗”内容。
说说你了解了哪些知识？
（7）公式推导。
如果用C表示周长，d表示直径，怎样用字母公式表示圆的周长呢？（板书：C＝πd）
根据圆的周长公式，要求圆的周长必须知道什么条件？知道半径如何求周长呢？（板书：C＝2πr）
三、巩固练习
1.完成教材第93页“试一试”。
学生尝试练习，交流算法。
2.完成教材第93页第一个“练一练”。
学生独立计算。
四、全课总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、布置作业：
完成教材第94页“练习十四”第3、4题。
板书设计：
圆的周长
C＝πd
C＝2πr
教学反思：
　我在设计圆的周长这节课时，先让学生独立思考，然后小组合作，大胆猜想，再引导学生通过计算几个大小不等的圆形物体的周长与直径的比值，使学生明确自己的猜想是否正确，再让学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的兴趣。
1、愉快教学培养学生学习数学的兴趣。
我在教学圆周长这课时，采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，让学习的内容成为学生自身的需要。
2、自主探索中培养学生的动手操作能力。
动手实践，自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式，而猜想验证又是学生探索中常用的方法。
本节课带给我的不仅仅是收获，还有关于教学不足的思考，比如教学语言不够精炼，课上不能注意倾听学生回答，圆的周长的概念教学不扎实，这也是我在今后教学中，应该注意的问题.