1、第32课题 机械能及其转化学案
三维教学目标：
l 知道机械能包括动能和势能。
l 能用实例说明动能和势能之间可以相互转化，能理解有关动能，重力势能，弹性势能之间相互转化的简单现象。
l 初步了解机械能守恒的含义。
l 通过观察和实验，培养学生观察能力和分析归纳能力。
l 关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。
教学重点：动能和势能的转化及机械能守恒的理解。
教学准备：滚摆、斜面、小球、乒乓球等。
教学流程设计：
一、 先复习上节课的内容，为学生打下思维基础。
影响动能大小因素（速度、质量）
影响重力势能大小因素（高度，质量）
二、 演示滚摆实验，
2、学生观察现象并说出观察到的现象。
三、 能量的转化。
1、 引导学生分析在滚摆实验中，滚摆的高度，速度的变化，从而引出能量的转化。
提问：在下降过程中，重力势能减小，到哪里去了？动能增大，从哪里来的？
2、 引出能量的转化：重力势能 动能。使学生认识到动能和势能是可以相互转化的。再引导学生分析：滚摆上升时的能量转化情况，对动能和势能的转化加深认识。
3、 再举几个能量转化的例子，让学生分析能量转化的情况。分析能量转化的过程。
4、 引导学生分析：P118 “想想议议”，使学生认识到在理论情况下，机械能是守恒的，讲解P120 T3
5、 引导学生分析例子：篮球在高处落
3、下再弹起来的过程中有哪些能量转化，使学生认识到动能、弹性势能、重力势能之间的转化。
四：小结：
机械能守恒
教学巩固：
作业 P120 T1、2
小制作：P120 T6
达标自查：
1、关于动能、机械能，下列说法中错误的是（ ）答 选C
A．一辆汽车具有动能，它一定具有机械能
B．两辆汽车以相同的速度行驶时，质量大的动能大
C．某汽车的机械能增加了，它的运动速度一定是加大了
D．在平直公路上行驶的汽车，速度变化时它的机械能也变化
2、下列过程中，属于动能转化为势能的是（ ）答 选D
A．雪撬从山坡上滑下 B．玩具弹簧枪将“子弹”水平射出
4、 C．雨滴从屋檐落向地面 D．斜向上射出的炮弹在上升过程
图14-12
3、如图14-12所示，电动小车沿斜面从A匀速运动到B，则在这个过程中小车（ ）答 选D
A．动能减少，重力势能增加，总机械能不变
B．动能增加，重力势能减少，总机械能不变
C．动能不变，重力势能增加，总机械能不变
D．动能不变，重力势能增加，总机械能增加
图14-15
4．李白曾用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句描述庐山瀑布的壮观。从物理学的角度来看，飞流直下的瀑布蕴藏着巨大的____________。(题型一)
5．如图14-15所示，小军玩弹弓，当弹弓把纸团射出时，
5、＿＿＿＿＿＿能转化为＿＿＿＿能。(题型四)
6．滚摆在上升过程中， 能转化为 能．(题型四)
7．下列现象属于重力势能转化为动能的是（ ）(题型四)
A．爆竹腾空而起 B．水从高处落下
C．从地面上弹起的皮球 D．在水平地面上匀速行驶的汽车
8．下列过程中，属于动能转化为势能的是（ ）
A．拉开的弓，放手后把箭射出去 B．小铁球在空中下落
C．运动的小球滚上光滑的斜面 D．在水平地面上滚动的足球
9．在下列情况下，机械能发生了变化的是（ ）
A．物体从光滑的斜面上自由滑
6、下的过程 B．跳伞运动员从空中匀速下落
C．汽车在水平公路上匀速前进 D．高空中沿水平轨道匀速飞行的飞机
10．自行车匀速上坡的过程中，它的 ( )
A．重力势能增加，动能和机械能不变 B．重力势能和动能增加，机械能不变
C．动能不变，重力势能和机械能增加 D．动能、重力势能和机械能都增加
图14-16
11．中国跳水队被人们称为“梦之队”。图14-16中是跳水运动员跳水时的情景，运动员在离开跳板到落入水的过程中（ ）(题型三)
A．运动员的动能一直增大，机械能不变
B．运动员的重力势能一直减小，机械能减小
C．运动员的动能先减小后增大，
7、机械能不变
D．运动员的重力势能先减小后增大，机械能增大
12．在“9·11事件”中，恐怖分子利用所劫持的飞机具有较大的 撞击世贸大厦，导致其最终成为一片废墟．
13．撑杆跳高运动员借助手中的撑杆跳高时，要比徒手跳高高得多，这是因为运动员利用撑杆发生 时，而具有了 的缘故．这个过程中，运动员的 能转化为了撑杆的 能．
14．一架直升飞机水平匀速飞行的同时，不断向地面投下物资，关于飞机能量变化情况的正确说法是（ ）
A．动能不变，重力势能增大 B．动能减小重力势能不变
C．动能和重力势能都减小，机械能不变D．动能和重力势能都减小，机械能减小
15．一小孩从公园中的滑梯上加速滑下（如图14-17所示），对于其机械能的变化情况，下列说法中正确的是（ ）(题型三)
A．重力势能减小，动能不变，机械能减小
B．重力势能减小，动能增加，机械能减小
图14-17
C．重力势能减小，动能增加，机械能增加
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