人教2011版小学数学三年级简单的小学加减法.doc

内乡实验学校 三年级数学备课组赛课人教版三年级数学下册简单的小数加、减法执教人：魏 钰内乡实验学校小学部2017.6- 5 - 精心设计 认真研讨 团结合作 追求高效个性调整7、3简单的小数加减法课堂学习活动方案 主备人： 魏钰 审核人： 王 翠 【学习目标】 1理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。 2学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。 3培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。【重点难点】重点：掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。 难点： 能够应用小数的加减法解决实际中的问题。【课时安排】 1课时【课堂类型】问题综合解决评价课【课前准备】一案一单 课件【活动方案】：一、问题导入， 明确目标 1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？指名计算：8+64=，27-14=，35-29=，教师引导学生观察。 教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：相同数位要对齐，从低位开始计算。哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”当10再减。这是以前学的整数加减法，那么小数是怎么计算呢？今天我们一起来研究简单的小数加减法。板书课题：简单的小数加、减法2、 出示学习目标二、问题解决，探究解决 活动一 1.利用主题图，提出问题并列出算式。（1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（引导学生说出文具的价格）（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出一些用加法或减法计算的数学问题吗？引导学生一人提问，一人列式。师：老师这里也有一个问题想请同学们解决一下，同学们有信心吗？出示问题1：买 1 个卷笔刀和 1 支不带橡皮的铅笔 ，一共多少元钱？（3）你们会列式吗？板书列式“0.8+0.6=，0.8-0.6=”这两道题怎么算呢？请你们来研究研究。活动二 2.学生互动探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。（1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动，教师巡视交流。（2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的；把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数；按照前面复习整数加减法的方法写成竖式。教师总结板书：0.8+0.6=1.4（元） 0.8-0.6=0.2（元）答：一共用了1.4元，卷笔刀比铅笔贵0.2角。（3） 小数点为什么要对齐？中间的小数点不点行吗？（小数点对齐也就是相同数位对齐）（4） 比较两种解法，哪一种更加简便？（指名说）（5） 与整数加法有什么相同和不同的地方？相同点：（1）相同数位对齐，从低位算起。（2）都是满十进1，退1当十。不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。教师提问并说明：在这里，“8”和“0.8”一样吗？为什么？所以在用小数直接加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元相加、减，角和角相加、减，目的是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的。活动三 3.学生互动探究“1.2-0.6= ”。 （1）老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元时，列式：1.2-0.6= ，请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书。 方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。 方法2：2减6不够减，向他的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6得6，写在6的下面，前面0减0还是0，所以得0.6。 （2） 你在计算时，怎样就保证元和元、角和角相减呢？（只要把小数点对齐就行了） 合作讨论：对比小数加、减法与整数加、减法有什么相同点和不同点？ 相同点：（1）相同数位对齐，从低位算起。 （2）都是满十进1，退1当十。 不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。 引导学生总结：小数加、减法该怎样计算呢？三、问题梳理，总结提升这节课你收获了哪些知识？四、问题训练，巩固提高完成7、3简单的小数加减法问题训练评价单。【板书设计】 简单的小数加、减法 相同数位对齐 0.8+0.6=1.4（元）答：一共用了1.4元。0.8-0.6=0.2（元）答：卷笔刀比铅笔贵0.2元。【作业设计】课本练习二十一 【教学反思】 本节课是在学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。课堂上，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加、减法竖式计算帮助学生理解小数加、减法竖式计算算法。我通过直观推理、比较归纳，最后概括算理，使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。本节课的不足之处：对于学有余力的学生而言，开放性的问题不是太多。课堂的后半时段显得比较急躁，给学困生的机会少，没有很好的调动学困生的学习积极性。驾驭课堂的细节处理有些地方还是不到位。比如在板书的布局上，还有小组讨论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资源不能很好的应对，教学机智还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。