1、教学目标
1.科学概念:
人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。
人体的外部特点可以直接观察到,内部的特点可以借助一些工具观察到。
2.过程与方法:
能够应用触摸、手捏、听、看等观察方法并结合体验活动,了解身体内部、外部的结构。
能够根据观察目的的不同,选择与之相适应的观察方法。
3.情感态度与价值观:
能够在对人体的观察活动中,将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性。
对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。
2学情分析
学生们要了解关于身体结构划
2、分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课有两个主要活动:
第一个活动,“观察我们的身体”,学生要通过观察和讨论认识到人体从外形上看是由哪几部分构成的。
第二个活动,“观察身体的内部”引导学生利用感官去观察身体的内部,感受我们平时没有注意但是一直存在的身体结构。
第三部分,“身体怎样工作”,利用学生熟悉的身体活动,让学生通过对活动的体验,利用气泡图的方式,把多个部分共同参与的情况表现出来。这个部分时间安排比较短,主要让学生在课后进行体验活动,希望学生能够用系统的眼光看待人体结构组成,认识到人体的各种
3、生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。
3重点难点
重点:了解身体的内部、外部结构
难点:会能够在对人体的观察活动中,将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】开门见山
1. 出示图片:运动与我们的身体的结构有关吗?
2. 人的身体结构有哪些特点呢?今天我们就来学习《身体的结构》
板书:身体的结构
(设计意图:开门见山,直接引出课题。)
活动2【活动】观察身体外部结构
1. 学生小组讨论:我们的身体从外形上来看,可以分成哪几部分?
在记录单中用铅笔画出。
2.
4、 学生交流:外形上将人的身体一般分为头、颈、躯干、四肢这四大部分。
教师板书: 外形:头、颈、躯干、四肢
3. 头、颈、躯干、四肢组成了我们的身体。如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,你们发现了什么?
学生在纸上画出,交流。
小结:左右对称(出示课件)
4. 左右对称的身体结构给我们带来哪些好处呢?
体验活动:
①系纽扣:双手系红领巾和单手系红领巾的快慢比较。
②转体运动:对比双脚转体和单脚转体。
说一说:通过两个活动,你有什么感受?你觉得身体对称有什么好处?
在生活中,我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友,我们应该怎么做呢?为什么?
(设计
5、意图:让学生知道身体左右对称的好处:体现美和方便。学生能切身体会残疾人的困难和痛苦,从而更加关心残疾人,能主动去帮助残疾人。)
5. 引导学生总结:我们的身体从外形上看可以分为:头、颈、躯干、四肢四部分,我们的身体是对称的,可以让我们在活动的时候更灵活,运动的时候保持平衡,另外对称的身体外形使我们看上去很美。
活动3【活动】观察身体的内部结构
1. 我们的身体外面包裹着皮肤,不容易看到里面,那我们可以用什么办法知道里面有什么呢?
学生活动:利用感官一起来观察一下自己的身体内部。推测内部有什么结构?
预设:用眼睛看——血管、喉咙;用耳朵听——心跳,并确定心脏的位置;用手摸——
6、肌肉、骨骼与关节等。借助工具:听诊器、X光、B超。
(设计意图:引导学生利用三年级学过的观察方法来观察身体内部结构、借助多媒体资料展示身体内部结构,更直观。)
2.短片展示:内部身体结构。
3.小结:对身体的内部的认识。
活动4【活动】身体怎样工作
身体是一个复杂的系统,到底是怎么工作的呢?出示动画:跳绳。仔细观察做他们在做什么活动?做活动的时候身体有哪些部分参与了?是怎么参与的?并填写气泡图。
布置课后体验活动:
1. 小组汇报:说一说身体的哪些部位参与了这个活动,是怎样参与活动的?
2. 讨论:仔细观察这些气泡图,你发现了什么?
(设计意图:设计的三组活动分别是运动、呼吸、消化,日常生活中最常做的活动,通过活动让学生明白在我们熟悉的活动中,身体的各个部位都参与了活动。)
活动5【活动】总结
1.说说你的收获。
2.让我们更多的关注生命,锻炼身体,爱护身体!
活动6【作业】拓展练习
通过观察身体的结构、人们的活动等,找找还能怎么对人体的结构进行分类。
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