1、小学四年级数学下册小数点移动引起小数大小的变化教案韦 英 贞一、教学内容：小数点移动引起小数大小的变化P43P45二、教学目标1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力三、教学重难点重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。四、教学准多媒体课件。五、教学过程（一）导入新授1、复习旧知。 出示题目：比较大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。学生完成后，引导学
2、生进行总结。在一个小数的末尾添上或去掉“0”，不改变数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置。而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。2、导入新课。小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的变化？今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。（二）探索发现、 探究规律教学例1。1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。引导学生思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？2、小数点移动后引起小数怎样的变化？把0.009m的小数点向右移动一
3、位、两位、三位小数的大小有什么变化？ (1)0.009m等于多少毫米？(板书：0.009m= 9mm) (2)移动0.009m的小数点。向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化（板书：0. 09m= 90mm，扩大到原来的10倍）向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？（板书：0. 9m= 900mm，扩大到原来的100倍）向右移动三位，原来又变成多少？是多少毫米？大小又发生了怎样的变化？（板书：9m= 9000mm，扩大到原来的1000倍）师：小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位？（可以，所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号）3、观察比较。根据这道例题
4、，小数点向右移动会引起原来怎样的变化？你能总结出规律来吗？小组讨论：生：小数点都是向右移，小数都变大了。师：究竟是如何变的？有没有规律呢？请各小组继续讨论交流。生反馈，结果如下：小数点向右移动一位，原来的数就扩大倍，小数点向右移动两位，原来的数就扩大倍，小数点向右移动三位，原来的数就扩大倍，同桌相互说说规律应用规律1、教学例2。(1) 把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？讨论：把0.07扩大到原来的10倍，得数是多少？怎样列式？师生交流后得出：可以把0.07的小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍，即：0. 0710=0.7。师；那把0.07扩大到原来的10
5、0倍、1000倍，得数又是多少？怎样列式？师生交流后小结：如果把一个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍我们只要把小数点向右移动一位、两位、三位位数不够时，要用0补足。师：既然小数点向右移动有规律可循，那么请同学们猜想一下，小数点向左移动，它会怎么样？你能想办法证明你的猜测吗？小组合作，验证结论（合作时注意把移动的方向与得到的结果记录下来）反馈交流，得出小数点左移的规律生：小数点向左移，小数都变小了。生反馈，结果如下：小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的：小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的；小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的。三、验证规律，灵活运用师：小数点移动引起小数大小变化
6、的规律你学会了吗？想证明自己的实力吗？电脑出示例、例，学生先自学，后交流讨论。（这里重点是让学生熟悉小数点移动时，位数不够时，应该用补位。）3、课堂练习。指导学生完成教材第44页“做一做”。学生完成后，分别让学生说一说这些数发生了怎样的变化。（三）巩固发散1、把0.5的小数点向右移动一位，原来就( )了( )倍。把1.05扩大100倍，小数点向( )移动( )位。把0.56的小数点向( )移动( )位， 2、下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？ 1.05 0.02 3.012 50.9（四）评价反馈通过今天这节课的学习，你有哪些收获？让学生分别说说小数点移动后小数的大小发生变化的规律。（五）板书设计小数点移动引起小数大小的变化0.009m= 9mm 0.09m=90mm0.9m=900mm 9m=9000mm小数点向右：移动一位，小数就扩大到原来的10倍移动两位，小数就扩大到原来的100倍移动三位，小数就扩大到原来的1000倍 小数点向左： 移动一位，小数就缩小到原来的移动两位，小数就缩小到原来的移动三位，小数就缩小到原来的4
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