课堂教学改革的研究结题报告.docx

课堂教学改革的研究结题报告XXX 新形势下课堂教学改革的研究课题结题报告课题名称：新形势下课堂教学改革的研究课题负责人：单位： XXX课题组成员： XXXXXXXXX 一 XXXXXX摘要：课题以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地， 探索新课程理念下的课堂教学策略以及提高课堂教育质量、促 进学生全面发展和教师自身发展的新方法、新思路。研究教师 如何根据教学内容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教 学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学 策略，促进学生的研究，达到特定目标。课题通过多种方法， 运用多种形式，辐射多种学科，构建了一批优质高效的学科教学形式，建立了提高课堂教学效益的 “新课程课堂教学评价体 系”。对素质教育的开展和新课程的实施具有较大的推动作用。一、课题研究的背景我校是一所乡镇中学，学生基础较差，家长文化程度相对 较低，学校周围的环境复杂，学校在过去几十年的发展中，始 终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等 方面的改革，取得了一系列可喜成绩。但在调研考试和一些家 长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌 输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生 的研究积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的 全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。近几年，教育教学 领域不断进行着更新和变革。新一轮基础教育课程改革的实施， 使广大教育工作者教育教学观念发生着深刻的变化，教育教学 方式不断改进，教育评价方式向多元化转变。而课堂教学是教 学的主阵地，是课程改革的- 1 -集中反映。所以，我们需要抓住课堂教学这一核心环节， 以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教 师的教育教学观念及教育教学行为，不竭进步课堂教学效益，促进学生、学校的周全发展。因而，我们提出 “新课程理念与 课堂教学改革策略研究”的课题，在全校规模内展开研究。二、课题的研究价值在理论上，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略 理论研究的深入开展提供新的思路与视角。在实践上，有助于 有用落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验， 进步课堂教学实效，进步教学质量，周全推进素质教育。具体 表现在：1 、有利于转变学生的研究方式。把研究变成人的主体性、 能动性不断生成、发展、提升的过程。通过课堂教学策略研究 与实践，提倡自主、探索与合作的研究方式，让学生成为研究 的主人，实现新课程标准三位一体的目标。2、有利于促进学生的全面发展。学生的发展是“教学过程 中的研究成长 ” 。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长， 追求教学整体效应和最大价值，课堂教学策略研究关注学生身 心发展和研究特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养， 这正是本课题理论和实践的核心所在。3、有利于促进教师自身的发展。教学策略研究可以帮助 教师更育理念，并通过教师教学实践的总结反思，自我监控和 自我调适，优化和改善教学行为、方法和策略，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化 发展，有利于提高课堂教学的实效性。三、课题研究的目标1、探索教学布局、教学办法、研究体式格局的优化，进 步课堂教学效率的策略。- 2 -2、构建一批优质高效的学科教学形式。大面积提高教学 效率。3、建立提高课堂教学效益的 “新课程课堂教学评价体系 ”。4 、提高教师教育科研意识和能力，推进教师专业化发展。四、课题研究的基本内容我们要研究的教学策略，就是教师运用自己的知识和技能， 根据教学内容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学内 容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学策略， 以促进学生的研究，达到特定目标。可分成三个部分：1、教学准备策略研究。经由过程对教学方针的确定、教 学材料的处理、教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教 学计划的形成等策略的研究，探索可采用的一系列具体的科学 有用的教学体式格局。而且不但需要事前备课，还要学会事后备课，就是举行教学反思。如何把课前备课和课后反思相结合， 是课题要研究的难点问题。2 、教学实施策略研究。如何创设有利于构建合作研究、 探究性研究的课堂氛围，激发学生研究动机，有效调控教学过 程以及一些具体构建课堂教学策略的操作体系是需要研究的重 点问题。3、教学评价策略研究。通过对教学过程中，学生自我评 价、学生相互评价、教师综合评价及教师教学行为综合评价等 评价策略研究，为改进教师教学方法和学生研究方式提供全面 而具体的依据。五、课题研究的时间、对象、方法(一)研究时间： 2010 年 9 月2015 年 12 月(二)研究对象： XXX 全体学生(三)研究方法：1 、理论研究法。收集和研究有关文献资料和经验文章，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。- 3 -2、行动研究法：实验教师经由过程预设教学计划、实施 教学过程、观察学糊口动、反馈教学信息、调整教学办法等路 子举行课题研究。3、调查法。在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛、测 试等方法进行调查，为研究提供科学依据。4、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并 付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为，充实或 修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。5、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行 归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本 质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。六、课题研究的实施步骤(1)准备阶段(2010 年 1 月-2011 年 2 月)：开展理论 研究和调研，研究教育局、学校有关研究计划和文献资料，制 定实验研究计划，成立课题研究组织机构。课题构成员举行全 员培训。(2)研究阶段(2011 年 2 月-2013 年 6 月)：展开课堂 教学研究，分阶段召开研讨会，交换和总结实验研究情况，展 示阶段研究功效，调整实验研究计划。(3)总结阶段(2013 年 7 月 2015 年 12 月)：总结课 题研究功效、撰写研究报告、论文、完成专著，召开课题验收 鉴定会，报告课题研究功效，对局部课题研究功效举行推广。七、课题组织机构组长： XXX成员： XXXXXXXXX 一 XXXXXX XXXXXX 负责新课程理念下数学的课堂改革探索- 4 -让学生用数学解决问题；XXX 一 XXX 负责激活语文课堂有效途径的探究；XXXXXX 负责让“探究”成为化学课堂教学的主体。八、课题研究的组织与实施1 、成立机构，制定计划。 2010 年 9 月，我们确定新课 程理念与课堂教学改革策略研究课题后，就抓紧做好前期准 备工作。组织开展教研人员、学科骨干教师参加的专题理论研 究、研讨会，成立课题研究小组。小构成员深入教师、学生、 课堂开展了广泛的专项查询拜访研究，发放学生问卷查询拜访 表：教师课堂教学情况学生问卷调查表教师:科目:得分:请你对学科的每一项评价内容写出分数(很好的 108 分， 较好的 86 分，普通的 64 分,很差的 42 分)。1、该教师的备课认真、充分，教学思路清晰得分()2、该教师的教学办法多样，能激起我们的研究兴趣得分 ()3、该教师使用多媒体等手段，使我们更易理解和掌握知 识得分()4、该教师能够让我们讨论问题，形成老师和学生的互动 得分()5、该教师能够引导我们探究问题，而不是让我们死记知 识得分()6、该教师能够经常引导我们不竭地总结规律得分()7、该教师能够鼓励我们积极讲话，让我们说出知道的知 识得分()8、该教师在教学过程中经常指导我们的研究办法得分()9、该教师布置、批改的作业我们是满意的得分()10、该教师的教学内容符合我们实际，教学效果好得分()该教师合计得分就新课程课标、教材、教学举行了集中探讨，明晰了当前 课堂教学的总体状况，理清了存在的问题，教师对学生问卷中 出现的问题举行总结反思。为课题的开题奠定了比较充分的头 脑理论基础，为确定研究子课题、主攻方向、思路办法等提供 了丰富的依据和资料。- 5 -课题立项后，我们确定了 “总体设计，分题研究，研究求 深，突出重点 ”的实验研究总体思路，建立了研究研讨、督查 指导、通报交换、合作攻关、考评奖励等相关机制以及课题申 报立项、实施过程、评价验收、功效推广、课题组工作制度等 系列管理制度，建立和实行了学校课题研究机制，明确分工， 落实责任。在充分查询拜访、研讨的基础上，制定了我校 “新 课程理念与课堂教学改革策略研究 ”实施计划、课题实验研究 举动安排历程表，对课题组及学科课题小组课题研究做出了整 体规划，明确了具体的方针任务、办法措施和实施步骤，标准 和加强了对课题研究过程的管理和调控。使研究工作一步一个 脚印，扎实有序地举行。2、培训课题组成员，优化队伍素质，提高研究水平。一 支具有较高理论素养和科研能力的研究人员队伍，是课题研究 工作的关键。我们坚持把课题组成员培训提高放在首位，贯穿 于课题研究的全过程，着力提高课题研究人员整体素质。对课 题组成员的培训主要包括素质教育、课程改革、创育理论，教 育科研基础知识、基本方法，课题研究的目标、内容等方面。 课题组坚持每周一次开展专题培训研讨，同时，特别注意抓好 校本培训，规范和加强学校业务研究活动，在培训形式上，我 们把研究、讲座、讨论、实践有机结合，充分发挥网络、远程教育等先进技术手段的作用，收到了事半功倍的效果。由于培 训注重了针对性和参与性，使课题研究人员较快时间内掌握了 相关科研方法和理论知识，尽快入轨上道，保证了课题研究的 质量，加快了课题研究的进程。3、围绕中心，多措并举，着力探讨课堂教学改革。一是 大力开展教学实践研究。紧紧抓住课堂教学主阵地，组织课题 组成员、一线教师开展经常性、大规模新课程研讨课、公开课、 示范课等做课和听课活动。集中开展此类活动 4 次，参与教师 达 90 多人次。促进了教师对课堂教学的反思、交流，拓宽了 对课堂教学的探究领域和思路，为研究工作获取了丰富的一手 资料和宝贵的经验。二是扎实开展校本教研。要求课题组- 6 -成员坚持写教学反思，积极推行周说课活动，组织课题组 经常开展课堂教学案例分析、问题会诊、对话交流，教法研讨， 突出“校本”二字，紧贴教学实际，发挥集体智慧，探讨教法、 学法。开展教学设计比赛、教学论文评比活动，促进对课堂教 学的研究和总结。三是加强课堂教学模式的研究。教无定法， 贵在得法。探讨课堂教学策略，最终需要以一定的形式固化和 体现，这就是课堂教学模式。按照边实践边总结的原则，我们 引导课题组结合自身和广大教师的教学实践，总结、改进、完善各学科教学方法、策略和手段，形成一定的教学模式。我们 也深知，模式不是固定不变的，而是开放的、发展的、不断完 善的。因此，坚持阶段性收集、汇总、交流，进行再实践、再 总结，不断提高模式的科学性和实效性。4、纵向延伸，积极探索教学评价改革。随着课题研究的 深入。我们深深感到，教学改革的深度与教育教学评价改革的 力度密切相关，传统的教学评价方式制约着课堂教学改革的推 进步伐。因此，迎难而上，组织课题组勇破教学评价之坚冰。 我们组织课题组成员充分研讨，先后制定了 XXX 课堂教学 改革评价标准、 XXX 新课程课堂教学改革评价方案， 这些标准和方案，以素质教育思想为指导，凸显学生全面发展 的人本理念，以落实新课程“三维”目标和学生主体地位为核心， 对课堂教学提出了全面具体的评价标准，对改进课堂教学，推 进课程改革，实施素质教育起到了很好的导向作用。九、课题研究的成果：(一)、形成了比较完善的课堂教学策略体系。1、形成前瞻性的教学理念，从仅仅注重 “三点一线”的桎 梏中解放出来 (教学只限于对知识的传授点、题型的训练点、 答案的采分点的研究，最后关注的是考试 “分数线”)，要坚持以学生终身研究及持续发展为本，关注他们的生存方式、生活 世界和研究方式。使课堂教学努力实现通识- 7 -培养目标与学科教学目标的统一；人文素养的培养与情感 体验的统一；知识技能的传授与过程方法研究的统一；学科自 身知识体系与其它学科知识的融合的统一；传统的媒体教学与 现代信息技术应用的统一；研究型问题的设计与学生民主参与 的统一；学科知识的教学与生活及实践的统一；个体自主研究 与小组合作研究的统一。2、重组的教学内容，从 “抄教参、背教参 ”、 “演教案剧” 的老路转向发扬个性、全面联想，独立创新，构建时代信息浓 厚、信息渠道畅通，内容宽阔丰富的教学内容体系。3、教学体式格局的改变和师生角色的转化。让学生自主 性研究。即经由过程自主研究、合作研究、探究研究，引导学 生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。， “以情引趣、 以情励学、以趣激学。 ”以情为纽带，把教材之情、教师之情、 学生之情水乳交融地贯穿于整个教学过程之中；设疑置难，使 学生自学生疑、尝试排疑、开导释疑、练生疑、创造设疑。变 教为“导”、变学为“悟”；民主参与，让学生观察、思考、操作、 表述、质疑；鼓励成功，主张人人都能够获得成功，都能够成为成功者。主张成功应该是多方面的，不应局限为少数方面。 教师要创造条件匡助学生获得成功，使他们享受到研究中成功 的喜悦；因材施教，面对有差异的学生实施差异教育，使研究 有困难的学生有进步，中等生有进步，优等生有发展。(二)、形成发展性的，有效提高课堂效益的课堂评价体 系。教学评价是与教学过程并行的同等重要过程，而且是一种 持续的过程。旨在促进学生与教师的发展，是研究的动力和源 泉。首先，对学生的评价，已不再仅仅是甄别和选拔学生的手 段，而是把它作为促进学生潜能、个性、创造性的发挥，促使 每个学生具有自信心和持续发展的能力的重要办法。强调评价 的鼓励功能，由过分注重学生成绩转为对学生综合素质和周全 发展的评价，由过于注重量化和传统的纸笔检验法转为- 8 -加入新的教育思想和观念多元评价方法。其次，对教师的 评价，按照具有全新理念且可操作的课堂教学评价标准，做出 一系列的价值判断行为，特别是鼓励学生对教师的课堂教学进 行评价。另外，强调教师在教学工作中的反思和感悟。主要包 括：对别人的教学评价。从教学理念、教学目标、教学内容、 教学技术、教学环境诸方面，用素质教育的思想抓住一个或几个中心问题进行评价；对自己的教学进行总结评价。反思和感 悟自己的教学过程、教学实践，进行总结和提升。以一定教学 理论为支撑，以教学实践为载体，经过由此及彼，由表及里改 造制作和加工筛选，最后升华为自己的教学经验及教学特色。 教师思想观念转变了，教师的科研和理论研究意识也强化了， 教法研讨得到加强。广大教师钻研业务，相互探讨，积极教改， 撰写论文的热情高涨，一大批教学骨干、科研人才脱颖而出。 课题组人员、广大教师围绕课堂教学研究撰写论文 30 余篇， 多篇获市级奖。有效地提高了课堂教学效益，促进了教育质量 的提高。十、课题研究中存在的问题及思考