优化小学语文和数学作业设计策略的研究课题实施方案.docx

《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题实施方案
《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题实施方案一、研究的目的及意 义
作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要 载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。传统的作 业观已不能适应新课程实施的要求，必须进行改革。我们曾对本校部分学生的语 文、数学作业做过调查，发现学生作业在 质 的方面问题较多，其问题主要表现 为作业数量与质量反差巨大，主要表现为：
1 、作业脱离学生的思想和生活实际，现成内容多，实际编写少。
2 、作业程式化、刻板化，枯燥乏味，知识巩固多，应用实践少。
3、总量过大，质量偏低，统一任务多，自主选择少。缺乏创新，难以激发学生 的兴趣。结果是，学生负担过重，教学效率低下。
4、渗透不广，将语文、数学学科和其他学科割裂开来，就着语文练语文，数学 练数学，忽视了多学科之间的交叉渗透；
5、对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的 吃不饱 ，有的 受 不了 ，因材施教的原则在小学作业设计中没有得到充分的体现。
小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性， 损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。因此，优化小学语、数作业设 计迫在眉睫！
鉴于上述认识, 我们课题组申报了课题《优化小学语文和数学作业设计策略的 研究》，希望通过研究使作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养 学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径；通过研究切实减轻学生 过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。
二、研究目标和内容
(一)研究目标
1、通过本课题的研究，帮助教师在实践中转变语、数作业设计观念，提高师生 设计作业的能力，让教师真正成为学生 学习活动的引导者和组织者 。
2、通过本课题的研究，树立适应新课程理念的作业观，优化学习环境，让作业

成为培养和发展学生素养的一座桥梁。
3、通过本课题的研究，让学生在实践作业过程中，学会与他人合作，学会学以 致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身 发展奠定良好的基础。
4 、控制作业的数量，提高作业的质量，减轻学生过重的课业负担。
(二)同一研究领域研究现状，给我们的启发
关于如何设计好语文、数学作业这一研究内容，在国内部分学校陆续展开，作 业设计上对实践性作业、综合性作业的研究在报刊、网络上有文章发表。
这些作业给我们的启发就是：首先要确立以生为本、新颖多样、面向全体、重 视学以致用的作业观，即教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而 不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应 因人而异，从而达到培养学生特长的目的。其次教师可以通过作业形成学校、 家庭和社会对学生的教育合力，以作业的完成过程来培养学生的学习习惯、学习 品质，发展学生的合作精神、顽强的意志，形成终身学习的观念与能力。所以， 教师应像对待课堂教学一样着眼于小学语文、数学作业的优化设计，努力开发作 业设计的价值。
就拿贺兰一小来说，他们经过一段时间的实践探索，现已结题，该项研究取得 了一定成效。主要表现在学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提 高，学习负担有所减轻。
本课题将立足于学校现状和学生实际，以小学语文、数学教学中的作业设计作 为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，为提高语、 数教学质量探索出一条有效的途径。
三、课题研究方法、对象和原则
(一)研究方法
1、文献资料法：研读有关专著，收集有关教学思想和模式的资料及论文，与新 课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，进行课题研究，提高教学效果。
2、行动研究法：依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题 问题，在课题组内组织学习、课堂教学作业设计研讨、点评和理论主讲活动等等，

努力探索优化小学作业设计的原则和策略，分语文、数学两个设计的作业案例进 行研究。
3 、观察比较法：对实验班的学生进行比较、观察，有目的、有计划、精细的、 深入的观察。
4、调查研究法：通过对教师和学生在研究之前、研究中期、研究后期对作业多 方面情况进行调查分析，验证研究的进展和效果。
5、经验总结法：重视资料积累，认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不 断调节研究步伐。最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。
(二)研究对象
研究对象为本校 1-6 年级各班，语文、数学两科的作业设计。
(三)研究原则
1、主体性原则。学生是学习的主体。如果只是让他们被动机械地写，即使作业 再多，也没多大实效。布置作业时必须注意学生主体地位的发挥，作业要为学生 服务。
2 、实效性原则。要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。
3、差异性原则。学生是有差异的，发展性教育理论认为 差异是一种资源 。教 师在设计作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。
4、 趣味性原则。 让学生尝试、 实践趣味性作业， 不仅善于激发学生的作业兴趣， 还能收到事半功倍的效果。
四、研究策略

1、作业设计多样化

教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应 可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生 的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让 学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把作业 技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。

总之，把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进听、 说、读、写、算、画的结合，也促进了学生综合实践能力的发展。

2、作业设计兴趣化

要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
3、作业设计应层次化

学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生 吃 不饱 ，有的学生 吃不了 的现象。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重 要特点。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。

此外，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶段进行 层次化作业设计。作业设计应针对不同年龄阶段，循序渐进提出不同要求。
5、作业设计综合化

①课内外联系。课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作 业形式，巩固、应用，深化所学的知识，促进知识向能力的转化。
②学科间融合。把语文、数学学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界 限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽 可能综合学习并运用知识。