大班教案《小书包》(2篇).docx

大班教案《小书包》 (2 篇)

活动目标：
1、熟悉书包的构造和作用，区分书包的异同点，进展幼儿的观看力 和思维力量。
2、能用清晰、连贯的语言，大胆表达自己的熟悉，进展幼儿口语表 达力量及仔细倾听的习惯。
3 、敢于想象，大胆表现，进展幼儿制造力。
4 、激发幼儿在集风光前大胆表达、沟通的兴趣。
5 、培育幼儿的尝试精神。
活动预备：
1 、书包每人一个。
2 、智、彩笔，每人一份。
活动过程：
1 、提问导入课题。
小朋友们立刻要上小学了，小学生每天上学必需带什么？
2 、发觉书包的不同特点。
(1)提问引发思索：每个小朋友都有自己的书包，你们的书包都是 一样的吗？有什么不同？
(2)分组争论：相互观看、谈论，发觉书包的不同之处。

(3)集中沟通：首先请一名幼儿代表小组发言，说说本组发觉的书 包不同之处，再请小朋友补充自己的发觉。
(4) 引导幼儿归纳书包在外形、 构造、 颜色、 图案等方面的不同点。
3 、发觉书包的共同特点。
(1)提问引发思索：你们的书包有这么多不同的地方，有没有一样 的”地方呢？
(2)分组争论：相互观看、思索、谈论，发觉书包的共同特点。
4 、整理整理书包让幼儿学习整理书包。
活动反思：
捕获到了学生感兴趣的话题—— 小学生的书包， 并以此为动身点， 让 学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好预备。
本次活动环节， 将每个问题设计更加严谨， 先让幼儿猜谜语导入活动 的主题，进而引入： “小学生要背书包上学？书包里应当装些什么呢？” 从而自然过渡过其次个环节(对各种学习用品阅历沟通共享)，在儿歌的 学习中紧扣活动内容的问题， 让学生更有效地进展学习， 避开了一问一答 的单调提问。
活动动静搭配， 调动乐观性与主动性： 活动中， 教师供应给每个学生 相应的操作时机， 从谈话 (表达对学习用品的熟悉) —— 与同伴共享自己 所带来的学习用品—— 学习儿歌—— 表演儿歌—— 画书包，让每个学生都 有时机能够与儿歌进展完整全方位的接触。

存在缺乏之处：
教师在组织学生学习朗读儿歌时， 能够注意提示学生对儿歌的情感处 理，但是对于儿歌、诗歌类的朗读方式还需提高，完整但过于平淡。
调整策略：
对于诗歌朗读的情感处理， 应在日后的每个语言教学中， 首先给学生 营造良好的语言气氛， 教师有了朗读的激情， 才能更好地带动参加到活动 中。
大班教案《小书包》 篇二
嬉戏目标： 1、让幼儿进一步了解书包的特征，并让幼儿用各种材料制作小书包。 2 、培育幼儿的动手操作力量。
活动预备：
几何形盒子，卡纸、蜡笔、浆糊等。
活动过程：
一、让幼儿进一步了解书包的形状特点。
1 、教师出示各种书包，引导幼儿观看书包的形状特征。
2、我们立刻就要步入小学了，每个小朋友都要背着书包上学去！你
们都看过什么样子的书包呢？这些书包有什么共同点和不同点呢？
3、我们看到的书包一般都是用什么材料做的呢？(布料、或者是皮 料)。今日我们来学习用纸张折书包！以前你们折过吗？

4、出示上周的折纸：书包
小朋友看这是我们上个星期学折的书包，小朋友都会折了吗？(会) 我们上周用的是正方形的折纸来折出的书包， 那小朋友想想除了用折纸的 来折书包，我们还可以用什么方法来制作书包呢？ (引导幼儿争论)教师 倾听幼儿争论的方法。
谁来告知教师你还可以用什么方法来制作书包呢？ (请幼儿把自己的 想法告知大家)
5 、幼儿沟通。
原来你们想到的是这样的方法， 那你们要用那些材料呢？和你的好朋 友商议商议吧！
二、介绍区域的主题。
今日的区域活动我们就要来制作书包， 我们上次是折的书包， 今日我 们就要用其他的材料来制作书包。你想制作什么样子的呢？你们自己先想 好，想好后可以到各个区域去制作。
三。介绍操作材料。
教师在手工区投放了各种的制作材料：有卡纸、海绵纸、、、等。在图 书角投放了纸张和笔可以让你们先去设计， 你先设计什么样子的、 什么外 形的书包你就先设计好， 设计好后可以放到手工区去制作生产， 制作好后 在放到超市去买，想要的可以到超市去买。
四、幼儿自选区域进展制作。

1 、你们想好了就可以到各区域进展制作了。
2 、幼儿自选区域，开展区域制作。
3 、图书角开展设计“我的书包”的设计。
4 、手工区的幼儿开展书包的制作。
五、指导幼儿制作。
1 、引导图书角的幼儿大胆设计。
2 、指导幼儿大胆制作书包。
六、各区域互动。
图书角的设计，放到手工区制作，制作好后放到超市销售。效果分析：