基于语文学科核心素养的微课题研究报告.pdf

基于语文学科核心素养的微课题研究报告课题研究的目的与意义：课题研究的目的与意义：开学初，我来到某某小学，并担任三年级的语文教学工作。某某小学地处矿区与农村结合部，学生主要为附近乡村，及留守儿童。通过研究，了解三年级二班学生的学习状态，知识水平，同时依据新的语文课程标准和调查结果，对解决农村小学生课外阅读存在的问题提出初步的对策，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果，以便更好的开展语文教学工作。研究方法：研究方法：访问调查法研究过程及结果：研究过程及结果：我班共有学生 26 人，其中男生 9 人，女生 17 人。在上课过程中，我设计了几个小问题：家中有课外书的有几人？有 10 本以上的有几人，10 本以下的有几人？经常主动阅读的有多少人？通过调查，得出以下结果：性别男女人数917有课外书10 本以下5122710 本以上通过此表格，可以看出：我们拥有课外书的同学共 17 人，占班级总人数的 65，总体占比较高；男生有课外书的同学 5 人，占男生总人数 55；女生有课外书的同学 12 人，占女生总人数的 70。但目前存在的问题是，能够主动阅读的同学 9 人，仅占全班总人数的35。研究结论：研究结论：究其原因，主要存在以下几个方面：1、很多孩子家住农村，家庭不够重视，绝大多数家长没有阅读和购书的习惯，所以家中几乎没有藏书，也缺少对孩子的阅读指导。部分家长务农或者闲暇时间打牌，玩手机，没有在家为孩子创造阅读氛围。2、部分孩子是留守儿童，跟随爷爷奶奶生活，爷爷奶奶基本只负责温饱；父母外出务工，对孩子仅仅是物质上的关心，缺少精神食粮。3、在各年级阶段，课任老师受应试教育的影响，为孩子提供的阅读时间不足。研究对策：研究对策：为了更好的开展语文教学工作，提高学生在语文学科的核心素养，所以我打算从以下几方面开展工作：1、营造阅读环境，创设阅读氛围在学校中，通过教室里的条幅、名言警句、班级图书角，经常开展“我是小小朗读者”、“故事大王”等活动，激发学生的阅读兴趣。同时召开家长会，与家长进行沟通，在家庭中为孩子提供一个良好的阅读环境，家长与孩子一起阅读，一起提高语文素养。2、充分利用学校的阅读资源学校的图书室书籍丰富，除了每周的少年宫活动中的“阅读兴趣小组”之外，建议学校为孩子们办理借书证，使孩子有时间，有兴趣选择自己爱读的书籍，保证孩子有充分的阅读资源。3、进行课外阅读指导因为小学生的身心发展特点，造成了他们对知识的记忆不能长久保存。所以，在语文教学过程中，老师要注重对学生阅读方法的指导，比如：做批注、摘抄优美语句、小练笔等等，让他们把阅读中的收获用笔写出来。通过调查研究，使我清楚地认识到了学生身上所存在的问题，也使我能够及时地作出有针对性的措施。我相信，在今后的教学中，一定会起到事半功倍的效果。