小学数学人教2011课标版一年级数的顺序-比较大小-(3).docx

第四单元 100以内数的认识第4课时 比较大小(例6)执教人：周立超教学目标：1、结合具体的情境让学生理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义，能够用这些量间的关系，根据已知量来求出另一个量。2、培养学生数感及估计意识和解决问题的能力。3、通过操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识和能力。教学重点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义并能运用词语表达。教学难点：懂得“多一些，少一些，多得多，少得多”词语的差别。教学过程：一、创设情境，激发兴趣点复习导入（课件展示）“我真棒，我能行” 27 39 78 45 75 79 78 78 36 30 98 89师：同学们上节课内容掌握的这么棒，老师告诉你们一个小秘密。数的大小比较不仅可以用“”“”“=”表示，还有一个方法可以把他们说的更清楚，你们想不想知道？设计意图：复习上节课学习内容，考察掌握情况同时引出课题激发学生学求知欲。 二、围绕关键点，丰富体验点，探求新知。1、直观初步感知“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”。师：请看大屏幕，看老师带来了一些球，这些有趣的球依次是什么颜色的球？（黄、蓝、红）先让前面同学数一数黄色的球有多少个（10个），对比估算蓝球（15个）、红球（58个）数量，并投影验证红球数量，回顾对于较大的数如何数数（整十整十的数）。再用黄球与蓝球、红球对比，得出“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”。小组讨论：充分运用这些词语对三瓶球两两对比进行描述。设计意图：通过学生对比观察，考察学生的估算能力，进一步引导学生探求本课新知，再通过小组合作培养学生的合作探究能力掌握新知。2、 初步应用新知解决问题得出结论并强化训练（1） （2）（3）设计意图：通过前两个小练习对比培养学生的归纳总结的能力，得出两个数字差得不大时，接近时，相近时用多（少）一些，相反就是多（少）得多，最后练习强化应用新知。三、 体现能力点，巩固拓展情景一：听说小朋友们学得不错，熊大来考考大家，带大家来到小池塘。同学们通过观察发现了什么？能不能解决熊大带来的问题。设计意图：考察学生运用新知解决实际问题的能力，能清楚地表述通过观察得知那些信息，要解答什么信息，并说明理由，注重学生的答题习惯培养并及时给予鼓励，培养学生自信心。情境二：熊二也想考考大家，带大家来到了动物商店，大家有没有信心挑战，小组合作探究。 设计意图：拓展延伸：在掌握新知的基础上引导学生对新知识的学习延伸，深化理解总结新知，培养学生良好数学思考的养成。四、 注重发展点，梳理建构最后以游戏形式“猜瓶子里彩球数量”结束课堂，并小结。板书： 比较大小比较数量相差较大比较数量相差较小多多少 多一些少得多 少一些教学反思：本课是在是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。教材提供给孩子比三种颜色球的场景，我根据“直观感知表象认识概念形成拓展运用”的教学思路，设计环节。先引导孩子交流得出“谁比谁多”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“谁比谁少”，通过对比发现多（少）的程度不同、表述不同，得出相应词语，并初步学习应用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数量间的多少关系；再小练习设计了水果间的比较得出小结论进一步理解新知识。然后，练习题设计生活实际情境中通过表述猜测数量、商品价格等，使孩子自主感悟“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，最后是游戏性的猜数练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。这课的内容主要就是让学生在具体情境中理解、体会、表达几个数量间的多少关系，以及如何选择哪一个词进行准确的描述。在学会选择、描述、表达的过程中，孩子们已在观察、分析、数感、表达等方面有了很大的提高。教学中，存在着的问题，就是学生说的不太够。虽然一次比一次好一些，但总体上还是我说得过多，留给学生的时间少了。如可以在理解、体会用“多一些、少一些”表达时，让学生说，体会“多一些、少一些”的意思，并让优生带着后进生说、同桌说、指名说等，说多了、听多了，有些后进生自然也就理解了。在学习完了用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述三种颜色球之间的多少时，还应回头再让学生用这4个词语分别来说说，加深区别，更加理解这4个词语的关系，不仅有单个认知，而且有总体感悟。还有在上课时，我对学生的评价语言不太丰富，有时对个别学生的回答甚至没有给予评价，在课堂上给予学生的评价是必需的，而如何用更积极鼓励的语言去评价学生的回答，进而激发学生更努力的学习、发言，是我今后在教学中的主要努力方向。