八年级物理上 1.2 我们怎样听到声音 教学设计1人教版.doc

八上《1.2 我们怎样听到声音》教学设计1人教版
教学内容
初步了解人耳的构造及人听到声音的过程；知道什么是骨传导；了解双耳效应及其应用。
教学目标
u      知识与技能
1．了解人类听到声音的过程。
2．知道骨导的原理。
3．了解双耳效应及其应用。
u      过程与方法
通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
u      情感、态度、价值观
学会关心他人，特别是关心残疾人。
教学重、难点解析
u      重点
1．人耳的构造及人听到声音的过程。
2．知道什么是骨传导。
u      难点
双耳效应及其应用。
教学准备
师：音叉、挂图、多媒体课件、DVD、双声道音箱
生：音叉
教学步骤
一、引入新课（创设教学情境，提出问题，引入新课）   （约 5 分钟）
教师活动
学生活动
1．营造情境：让学生闭上眼睛，教师进行一些动作，发出一些声音（如写粉笔字、擦黑板、倒水等），大家听出老师在干什么吗？
2．提问引入：为什么我们可以听到声音，而耳聋的人却听不到？ 

下面我们具体来了解，人听到声音的过程。
板书课题：“我们怎样听到声音”
1．学生一般能准确无误了回答出来。

2．回答：学生利用到生物课中所学到的知识进行回答，如耳朵坏了、听觉神经损坏、传导障碍等。（答案可能不一定准确、完善）教师都应给予鼓励和表扬。

二、人耳的构造（通过媒体手段，师生互动，认识人听到声音的过程）（约 24 分钟）
教师活动
学生活动
1.讲述（利用图片或多媒体动画）：在以前的生物课上，同学们已经知道了人感知声音的基本过程，即外界传来的声音引起的鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其它组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样就听到声音了。P17图1.2-1就是人耳的构造。
2．提问：同学们能结合已知道的声现象知识与生物课所学知识，将人听到声音的过程绘制出简单的流程图吗？（锻炼学生概括、归纳的能力）
教师整理学生的归纳板书出来。 

当人耳某个部分发生障碍（如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人就会失去听觉，成为聋哑人。
3.接着上面问题探讨：难道耳聋的人就一定听不到声音吗？
想想做做：

(1)随堂学生实验：将振动的音叉放在耳边附近，听音叉的声音。再用手指将耳朵堵住，听音叉的声音。
(2)随堂学生实验：请同学用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看能否听到声音。
(3)讲述：由第二个实验，我们知道声音可以通过头骨和颌骨也能传给听觉神经引起听觉。科学中把声音的这种传导方式叫做骨传导。

看来，如果只是传导障碍，可以想办法将振动传递给听觉神经，人也能够感知声音。一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。据说，音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。
顺着上面的思路讲述：如果是听觉神经的障碍，如先天的听觉神经不健全或损坏，那么就会完全丧失听觉。
1．观看图片或多媒体动画、听讲，得到对“人听到声音过程”的感性认识。 

2．学生以小组形式讨论并绘制，一些小组可以把自己的看法出示给全班，达到相互交流的目的。
在教师引导下得出：
发声体振动→（通过空气等介质传播）→鼓膜振动→（通过听小骨等组织传播）→听觉神经传递信号→大脑产生听觉 

3．学生在这里产生了悬念。

做实验，并观察现象，注意小组成员间的协作。
(1)比较有什么变化。认识到堵住耳朵，人将听不到声音。 
(2)讨论在这几种情况下，人是如何听到声音的，并比较那个听的效果好。

(3)了解骨传导的概念。
在教师引导下，学生整理出这一传播途径的过程：声音→介质（头骨、颌骨）→听觉神经→大脑产生听觉 
学生受到情感、价值观的教育：培养坚强的意志品质，不在逆境中沉没。同时应注意保护自己的听力，学会关心他人，特别是残疾人。

三、科学世界：双耳效应（将物理知识与实际应用结合起来）（大约 10 分钟）
1．引导学生阅读：让学生了解双耳效应及双耳效应在实际中的应用。教师板书：“双耳效应”
2．有条件的话，可以演示立体声音的效果。（用并不大的双声道音箱播放DVD音效都可以）
1．学生阅读，了解双耳效应的初步原理。 
2．学生在阅读了解原理后，再身临其境地感受，印象很深刻。认识到现代科技以及生活中大量用到了物理知识，产生了投身科学研究的热情。

四、课堂练习：通过练习，加深对人听到声音过程的认识。（约6分钟）
练习设计
教师活动
学生活动
1．在夜深人静的时候，我们侧睡时，常常会感到自己的心脏在“突突”地跳动，这种“突突”声是通过耳朵传入大脑，这句话对吗？答：                    。
（引导学生从课堂中分析的两个不同听声途径来分析，看看应符号哪个传播途径。）
2．将振动的音叉放在耳朵附近，我们便会听到“嗡嗡”声，那是通过           这一器官听到的声音；如将振动音叉的尾部先后抵到前额、耳后的骨头和牙齿上，则是通过                   听到声音的。
3．人们是通过                效应来感觉声源位置的。
1．学生在小组内讨论后回答问题。
答案：这句话不对，人听到心脏的“突突”声，主要是靠人体的肌肉、骨骼等组织传给听觉神经，最后把声信号传到大脑。

2．学生回顾前面进行的实验探究活动，能够分清两个不同传声途径的差异。经小组快速讨论后回答。
答案：耳朵，骨传导。 
3．学生回答。
答案：双耳

五、课后延伸练习
P18动手动脑学物理1、2题
板书设计
第二节 我们怎样听到声音
一.  人耳的构造
听到声音的途径：发声体振动→（通过空气等介质传播）→鼓膜振动→（通过听小骨等组织传播）→听觉神经传递信号→大脑产生听觉
二.骨传导
   听到声音的途径：声音→介质（头骨、颌骨）→听觉神经→大脑产生听觉
三.双耳效应

多媒体教学建议
本节只靠教师讲授，学生学习兴趣不浓，除了安排的分组探究实验外，教师应通过多媒体手段，较直观地展示人听声音的途径，这样学生印象深刻。“双耳效应”的教学，更是要让学生亲身聆听多声道音响所带来的真切的声音效果，加深对“双耳效应”原理的理解。激发学生探究科学技术的热情。
能力提高设计
我们在生活中常有这样的有趣的现象：当人们将你的声音录入录音机后，再播放出来，你会感觉到播放出的声音听起来不像自己本身的声音了，即使不考虑录音质量带来的因素也会出现这样的现象，试分析其中的奥妙。
物理小知识
与耳朵相关的医学知识

正常人每人都有两只耳朵，但人们往往会忽略它的存在和作用，只在因故缺损时，才会引起特别关注，至少觉得不损形象，其实，耳朵的作用不只是使人漂亮的“配件”。
人类在自然进化的长河中，人体的各个器官亦是遵循“用进废退”的规律，耳朵进化到现代已非常精良。40年代末，法国医学博士诺吉尔，发现耳朵形如倒置胎儿。国内中西医学专家亦对耳朵进行了大量的科学研究。时到今日，运用耳穴诊断疾病和医疗保健已具非常成熟的经验。
您仔细看过自己的或别人的耳朵吗？人的双耳并不平坦，而是七拱八翘，耳廓的每一条沟沟坎坎都有其特定的定位意义，并有肢体或内脏的相应点存在其上，且按系统呈一定的规律性。耳廓三角窝内为内生殖系统穴位所在处，耳轮脚周围分布着胃肠系统的穴位。
临床实践证明：耳穴诊治疾病，方法简单、直观、易懂、易学、易于掌握，特别是镇静、止痛、降压、清热泻火等，可达立竿见影的效果。