1、12.2 内能 热传递教学目标1了解内能的概念，知道决定内能大小的因素。2能简单地描述内能和温度的关系。3能区分内能和机械能。教学过程引入新课：1、 物体是否具有动能、势能，我们是如何判断的？结论：机械能的存在可以凭肉眼判断，即它是一种外部形式的能量。2、一杯开水可以烫伤人体，说明它具有能量，就像各种燃料燃烧时产生热一样，这种能量的存在，你可以凭肉眼看到吗？ 结论：一般凭肉眼是不能判断的，但可以通过其他感官发现，即它是一种内部形式的能量。新课学习：1、探究分子动能、势能与物体动能、势能的关系。（1）阅读课文并讨论分子动能、势能与物体动能、势能之间的联系。（2）归纳统一结论并完成填表：对象物理量
2、分子间（内部）物体间（外部）动能同分子动能：分子由于无规则运动而具有的能量同物体动能：物体由于做机械运动而具有的能量异分子热运动是永不停息的，即分子动能不为零异机械运动包括静止，即物体动能在物体静止时为零势能同分子势能：分子间由于相互作用的引力和斥力而产生的能量同弹性势能拉伸时各部分之间相互吸引（弹簧直观演示）压缩时各部分之间相互排斥（弹簧直观演示）重力势能物体与地球之间相互吸引异分子间作用力异物体间作用力2、内能与机械能的关系： 物理量项目内能机械能定义物体内部所有分子的动能、势能之和物体动能、势能之和关系内能不为零可以为零3、探究温度与内能的关系：（1）完成演示实验“墨水扩散”并分析内能的
3、变化情况。（2）归纳结论：对于同一物体，温度升高，内能增大。（3）提出疑问：内能增大，物体温度一定上升吗？（提示学生，回忆六种物态变化吸热与放热的情况） 学生讨论并举例反驳：a 一杯热水与半杯热水相比，前者内能大于后者。b 水沸腾时需要不断吸收热量，但温度保持不变。c 一块0的冰刚熔化成水，温度仍是0，但内能增大了。（4）教师小结：内能增大，物体温度不一定升高。因为内能大小是由温度、质量、体积、状态等因素共同影响的。四、典型例题：例1、如图所示，取一装有大半瓶水的盐水瓶和一枝去掉笔尖上小圆珠的圆珠笔芯，在盐水瓶瓶塞上开一小孔，用力将圆珠笔笔芯插入活塞，用活塞盖紧瓶口，使圆珠笔芯下端能没入水中被封闭的空气加热后能将瓶中的水挤压出来，说明这部分空气具有 能温度越高，水喷得越(选填“高”或“低”)，这说明物体的内能与温度 (选填“有”或“无”)关可见，一般情况下，同一物体的温度越高，它的内能就越 (选填“大”或“小”)例2、温度是反映物体冷热程度的物理量，冷热程度能反映的是 （ ）A物体运动时动能的大小 B物体势能的大小C物体内分子热运动的剧烈程度 D分子势能的大小例3、下列现象中，属于用热传递的方式改变物体内能的是 ( )A菜刀在砂轮上磨得发烫 B用打气筒打气时筒壁发热C两手互相摩擦时手发热 D在炉子上烧开水课堂小结课后作业见教学案
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