幼儿园家园合作共育教育模式探思.docx

J. 读与写(教育教学刊),2019(03):228 -229.257 DOI:10. 19551/j. cnki. issn1672-9129. 2021. 03. 254幼儿园家园合作共育教育模式探思张 静(山东省青岛西海岸新区山水新城幼儿园 266400)摘要:近年来 ,在教育改革深入推进的过程中 ,对于幼儿园教育的开展 ,越来越重视家园合作的重要性 , 家庭和幼儿园都是幼 儿学习生活的重要场所 ,都会对他们产生深刻影响 ,所以应该注重对家园合作共育教育模式的探索 ,双方形成教育合力 , 可以 取得更好的教育效果。 幼儿教育工作者和家长都要及时转变教育观念 , 重视家园合作开展 , 幼儿教师应该积极主动联系家 长 ,建立密切的家园关系 , 另外还应该组织开展亲子活动 ,从而共同为幼儿的学习成长提供良好的空间 。 本文主要围绕幼儿 园家园合作共育教育模式进行了相关思考 , 以供参考交流。中图分类号 : G616 文献标识码 :A 文章编号 :1672-9129(2021)03 -0257-01关键词:幼儿园;家园合作共育;教育模式引言:幼儿园教育属于启蒙教育时期 ,不但关系到幼儿对社会生活常识的认知 ,还对于幼儿的性格爱好和行为习惯 培养有着重要影响 ,所以也逐渐受到了社会的更多关注 。 家 庭和幼儿园是幼儿成长过程中接触最多的两方面环境 ,双方 都发挥着不可缺少的重要职能 ,家长是孩子的第一任老师 , 虽然不具备专业的教学能力 ,但家庭氛围潜移默化地影响着 孩子的成长 ,幼儿园教师则可以对幼儿开展专业规范化的教 育 ,但同样也离不开家长方面的配合 , 因此有必要对家园合 作共育教育模式进行深入研究 ,充分发挥家庭教育和幼儿园 教育两个方面的作用 ,双方密切配合 ,共同促使幼儿更好的1 及时转变教育观念 ,重视家园合作开展学习成长。当前 ,家园合作共育方面会出现各种问题 ,一个主要原 因是教育观念上的问题 ,幼儿园与家长都没有正确认识到各自的责任 ,存在相互推诿教育孩子责任的问题 。 比如 ,很多 家长就存在对孩子教育情况关注度不够的问题 ,认为把孩子 送到幼儿园之后 , 自己就没有什么事情了 ,所有责任都是幼 儿园的 ,这样就无法促使家园合作共育的有效实施 。 幼儿教 育工作者要注重加强对新型教育理念学习和领悟 ,提高思想 认识 ,之后幼儿教师要更多地与家长进行交流 , 比如通过开 展家长 ,宣传家庭教育的重要性 ,传授优秀的育儿方法 ,做好 家长工作 ,转变家长的不正确教育观念 ,促使其积极配合幼 儿园方面的教育工作 ,对待孩子要科学教育 ,尊重孩子 ,发现 孩子的闪光点 ,不能只是关注知识方面的学习 ,还有良好品 德、行为习惯和自信心等方面的塑造和培养 ,确保孩子的心2 积极主动联系家长 ,建立密切的家园关系理健康 1 。现在很多幼儿教师受到传统教学观念的影响 ,总是扮演权威者和指挥者的角色 ,在组织幼儿园教育活动的时候 , 总是要求幼儿严格按照一定的要求进行 ,也总是要求家长做出各种配合工作 ,这实际上导致幼儿教师与家长之间存在地位不平等的问题 ,很多家长为了孩子的教育问题 ,也基本上被迫迎合的老师的要求 ,还存在送礼的情况 ,这是一种不正确的家园合作共育方式 ,不但无法取得良好的教育效果 ,还会滋生社会不良风气 2。 作为幼儿园教师应该正确认识家园合作的意义和实施方法 ,积极主动的与孩子家长进行联系 ,增加彼此交流的机会 ,可以向他们介绍孩子在幼儿园的真实DOI:10. 19551/j. cnki. issn1672-9129. 2021. 03. 255表现 ,也可以了解孩子在家中的具体情况 ,双方平等的互动 交流 ,增进彼此的了解 ,相互信任 ,相互配合 ,可以通过电话 、 网络等方式 ,建立密切的关系 ,共同研究方法策略 ,促使家园3 组织开展亲子活动 ,形成家园教育合力合作更好的开展。幼儿园与家长之间进行合作沟通的过程中 ,还需要通过实践的方式来表现 ,幼儿园可以组织开展丰富多样的亲子活动 ,这是构建家园合作共育教育模式的必要途径 。 对于亲子活动的开展 ,幼儿教师应该介入提供科学指导 ,针对一些家长参与态度不积极、参与缺少方法等方面的问题 ,教师应该主动与家长进行沟通 ,为他们讲解亲子活动开展的价值 ,要饱含热情的获得家长的理解和支持 ,之后要引导家长积极的参与活动中 ,真正帮助孩子实现成长进步。 对于一些亲子活动的开展 ,教师的示范作用是不可缺少的 ,教师需要掌握全局 ,关注家长在亲子活动中的表现 ,结合每个家长的性格特征 ,采取有效的引导方式 ,激发家长参与活动的热情 ,之后可以通过发挥榜样力量的影响下 ,调动所有家长参与活动的积极性 ,这样才能更好地体现亲子活动的育人价值 3。 比如 ,在“快乐游园会 ”的活动中 ,幼儿在发现喜欢的东西之后表现得很幸福 ,但是却不知道如何获得 ,此时可以指导家长结合生活经验给予帮助 ,帮助孩子明确如何购买 ,如何讨价还价 ,这样在物品兑换交易的过程中 ,通过这样亲子活动的开4 结语展 ,就会实现良好的家园共育教育效果 。总之 ,通过构建家园合作共育教育模式 ,增进幼儿园与 家长之间的密切联系 ,充分发挥双方的教育作用 ,实现双方 教育的同步 ,达成一致目标 ,这样在新时期教育观念的指引 下 ,一定会促使孩子们能够享受快乐的学习和生活 。1 周海燕 . 践行行知思想 开辟幼儿园家园共育新路径参考文献 :2 谭敏霞 . 论微信在幼儿园家园共育中的作用研究 J. 名师在线,2019(07):92 -93.3 高欢 . 幼儿园家园合作共育教育模式思考 J. 中国 新通信,2019(04):77.幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略探寻黄顺爱( 广东省广州市白云区沙凤小学 510168)摘要:小学阶段 ,班主任老师应扮演好“ 引导者 ”的角色 , 努力做好德育工作 , 学会融合幸福教育 , 进一步提高德育工作的质 量 ,为小学生身心的健康成长、综合素质的全面发展提供强大助力 ,形成和谐的师生关系 ,继而揭开德育教育的崭新篇章 。 新 课改背景下 ,从幸福教育角度出发 ,积极探索小学班主任德育工作的有效途径 、方法策略等至关重要。 基于此 ,本文特意进行 了相关方法、有效策略的总结研究 ,希望能为其他班主任提供一些参考 。中图分类号 : G621 文献标识码 :A 文章编号 :1672-9129(2021)03 -0257-02关键词:幸福教育;小学班主任;德育工作;方法策略;探寻引言:小学生的心智发育并不成熟 ,德育教育和班主任的班级管理 ,直接影响着学生们的健康成长 、个体发展。 通 过加强德育教育 ,有效渗透幸福教育理念 ,帮助小学生树立 起正确的人生观、价值观和世界观 ,深入挖掘不同学生的内 在潜能 ,引导他们成为课堂的“主人翁 ”, 进行学科知识的主 动学习 ,养成良好的学习习惯等 ,是班主任老师的职责所在 。 幸福教育的优势巨大 ,积极探索小学班主任德育工作的有效方法、有效策略势在必行。1 小学班主任有效开展德育工作的必要性一般情况下 ,学校的德育工作均由班主任老师负责 ,要 求班主任老师进行德育资源的整合利用 , 同时关注学生们的 思想、道德、心理变化 ,为他们的全面发展提供强大助力 ,最 终培育出大批高素质、高水平的优秀人才。 德育教育很及