画山绣水导学.doc

教学内容： 画 山 绣 水
一、设计教师姓名： 任洁 任教年级 初三
二、教学目标：
1．知识与技能 
（1）掌握一些词语的含义；学习准确生动的语言。 
（2）学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。 
2．过程与方法 
（1）诵读。杨朔的散文很讲究文采，本文写的又是“甲天下”的桂林山水。文中诗一般的意境，要靠反复的诵读方能体会。 
（2）复述。文中所写的桂林山水的传说故事性强。让学生适当的展开想像加以复述，既能提高学习兴趣，也能加深对课文的理解。 
（3）体悟。领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
3．情感、态度和价值观 
 领略桂林山水特有的神态，提升对自然风景的审美能力，增强热爱祖国的思想感情。 
三、重点难点：
1. 重点  运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法 
2. 难点  作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。

四、活动展开：
活动环节
活动内容
活动流程
活动目的
（设计意图）
1、预学展示
1、指导学生积累词语 
褒贬（bāo） 香醇（chún）  
恍惚（huǎnɡhū）  
精髓（suǐ）嶙峋（línxún） 
黑黝黝（yōu）瞭望（liào）  
攒聚（cuán）  
峭拔（qiào） 袅袅（nio） 
褒贬：评论好坏。 
攒聚：紧紧地聚拢在一起。 
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。 
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。 
萧萧瑟瑟：形容风吹草木的声音。
2、介绍作者
杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
课前预习课文
要求
1、读通课文，圈画出生字词，借助工具书，掌握。

2、读懂课文，大致了解课文的内容。

3、收集有关作者的资料，

出示词语

学生自由朗读

个别起来读
教师纠正点拨

齐读

解释词语的大意，了解用处。

交流收集的作者资料
贯彻参与理念，教会学生在课堂之前先参与进去。学会预习，做好预习，使课堂的效率进一步提高，达到事半功倍的效果。

课前参与，使学生对课文有一个初步的认识和了解，课堂上，在老师的指导下，才能更深入的去了解课文深层次的意义所在。

通过本环节，是学生对生字词更好地学习和积累。了解作者，对作者的写作风格有一些认识，以更好地学习本文。
2、课中参与
——
情景创设
导入新课

同学们，学习了前面几篇课文，我们已经深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光之中。陶醉在那交响乐一般的鼎湖山泉水声，那冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，那飞红滴翠的黄山美景。如果这些还不够，那么还有一处风景更美，它有“甲天下”之称。今天，我们就随着现代著名散文家杨朔先生一起去游一番桂林的山水。
桂林介绍，位于广西东北部，是世界著名的旅游胜地和历史文化名城。星罗棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的小湖，汇成了桂林“山清、水秀、洞奇、石美”的美丽景色。桂林山奇水秀，风景美丽，一向有“桂林山水甲天下”之称。
1、教师导入新课：
由前几篇课文所描绘的优美景色导入对桂林的描述。

2、请学生谈谈对桂林的印象——亲身感受，或是从书籍报刊或电视网络中了解到的桂林是一个怎样的地方。

3、教师多媒体展示桂林风光，学生观看。
本环节是课中参与的第一步，目的在于激发学生的兴趣。通过对前面几篇优美文章的回顾，引入本文的学习。由学生畅谈对桂林的了解，对桂林的感觉。再通过多媒体手段，直观展示桂林山水的美。
3、课中参与
——
朗读课文
整体感知
唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特点。
用自己喜欢的方式朗读课文。喜欢的段落反复诵读。
说说桂林山水给人总的印象是什么？
1、学生朗读课文
教师巡回指导，略作点拨。
2、学生思考并交流桂林山水给人的总印象是怎样的。教师补充点拨。
本环节让学生初读课文，以自己最喜欢的方式，尝试能读出感觉，对课文有一些自由的、自己的感触。从整体感知课文。
4、课中参与
——
互动生成
品析课文
学生再次读课文，这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返。如果让你用画笔和绣针来描绘钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）
1、学生圈点勾画，读读写写，在文字上作批注，写下自己的感受。
2、在小组内交流，互相补充，说自己的想法。后全班展示、评价。
本环节通过学生再读课文，赏析文章描写桂林山水的优美语句。并积累这些优美语句。
5、课中参与
——
复述故事
深入探究
通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗？  
作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。 
1、文中讲了哪些故事请，请学生来讲述故事。并说说这个故事给你什么样的印象。

2、小组讨论这些故事的作用。

3、教师提示点拨。
本环节的目的在于：
1、使学生复述课文内容，语言表达能力得到训练。
2、探究作者的写作方法。
3、初步了解作者的写作目的，深入到主题的呈现。
6、课中参与
——
具体分析
写作方法

这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?
大家结合课文，谈谈你如何理解作者这样的写法。
明确：
从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。

1、学生思考，找出相关语句分析，并同桌讨论，交流。

本环节是上一环节的进一步加深，对写作方法的概括和学习，在平常教学中渗透作文教学，有助于提高学生写作水平。
7、课中参与
——
总结全文
揭示主题
本文是一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了一般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。

1、学生自由说说本文的写作意图，主题是什么。
2、教师作总结，揭示主题，引导学生深入了解课文。

本环节是对本节课的总结，解释了文章的主题，也学到的好的写作方法。
8、课中参与
——
拓展延伸
积累探究
宋代诗人黄庭坚赞颂漓江山水的诗句：“桂岭环城如雁荡，平地苍玉忽嵯峨。李成不生郭熙死，奈此千峰百嶂何！”，思考：黄庭坚的想法和课文中的哪些话相似？（注：李成、郭熙都是北宋画家。） 

1、 先了解诗歌
的意思。
2、深入诗中看看黄庭坚要表达的到底是什么。
3、思考黄庭坚的想法和课文中的哪些话相似？
4、教师可适当提示一下诗歌的意思。
通过这个环节的展开，是学生对桂林山水有更深的印象。对本文的写作也有新的认识和理解。
9、课中参与
——
课后作业
延伸课外
“有一个美丽的传说”民间故事收集活动。 
课后收集与家乡某个风景点有关的传说，开一个民间传说故事会。
以小组为单位，明确分工，再由班长组织开展。每个同学参与其中。
由课堂延续到课外，在学习课文的基础上进一步培养各种语文能力，提高语文素养。把参与精神真正渗透进学生的心里，让他们主动学，乐于学习，并且能学好，学到知识，更学到能力。

五、板书设计

水美：碧绿、醇静 形神兼备——
形态（清奇峭拔）
画山绣水 山美：玲珑剔透、千奇百怪
凝聚着劳动人民的
传说：凄美——神韵 感情和智慧

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