浅谈班主任工作批评艺术.doc

浅谈班主任工作中的批评艺术
据报道：今年5月，山东省泰安市北集坡镇洪沟中学一位初一学生，因把自己的作业交给同学抄，被老师当众批评后喝下农药……
另报道：今年6月，安徽长丰县吴店中学两名学生上课上架导致其中一人死亡，授课教师杨某熟视无睹，并不加以制止，而是继续上课，直至下课。
因此近日，教育部向各省教育主管部门下发了一份名为《中小学班主任工作规定》的文件，其中第16条规定了引起了社会的广泛关注：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当的方式对学生进行批评教育的权利”。
这个规定的出台目的就是要在强调班主任负有的职责和任务的同时，在尊重学生、维护学生的权利的前提下，面对学生的过失和错误时，不再缩手缩脚，应以适当的方式批评、教育和管理学生。
因此，正确地使用批评方式，讲究批评艺术，而不是采取简单，粗暴的方式，严加指责、讽刺、挖苦、甚至体罚或变相体罚，是当好班主任的一项基本功。
一、 谈话的艺术
谈话法是班主任做学生思想工作常用的方法，它可以使班主任与学生面对面的接触，有意识地了解学生的思想活动。中国有句谚语说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，面对感觉极为敏感的青少年，一句话谈好了，可以打开他的内心世界，使他如梦方木醒，深受鼓舞；一句话谈不好，可以使其心锁紧闭，遗恨半生。另外，与学生交谈时一定要注意谈话的环境，要顾及学生的自尊心，更不能当众批评学生，因为违犯课堂纪律，我把他叫到办公室批评他，同办公室的老师们也批评了他几句，他就受不了了，态度很蛮横。我一看这情景便一把把他拉到办公室外，和他一起到校园里，使他安静下来，经过我的细心开导，他诚恳向老师陪礼道歉，并在班内做出检查。我除了流行校园谈话外，也很流行与全班同学的交谈对话。因为学生喜欢知识渊博、反应灵敏，热情健谈，说话风趣却又不失分寸的老师。所以班主任只有具备了很高的交谈能力，才能在学生中产生较大的凝聚力。有次班里一位同学丢了一本书，他来告诉我，我就到班里，开始只讲了今天和明天的注意事项和技能该课该准备的东西，随后话锋一转说：“今天某位同学的技能书不知被那位同学借走忘还了，我希望这位同学明天早上能给他。做一个人一定要有人格和尊严，如果一个人失去了人格和尊严，那他一辈子就完了。”第二天早上丢书的学生来告诉我，书在桌洞里找回来了。一上早自习，我含笑地在班中讲：“这位同学找回了人格，我们为他高兴。”以后丢书的事就再也不发生过。
二、 家访的艺术
班主任老师应将关心、爱护、转化、教育学生作为家访的出发点，而不能因为老师管教不了才向家长“告状”。学生最怕老师找家长“告状”，因为这无异于给家长一根“棍子”，学生回家难免受皮肉之苦，事后，学生还会迁怒于班主任老师，为以后工作造成了障碍，班主任家访不能送“棍子”，而是送温暖。例如，班内一个同学与别班同学发生纠纷，我批评他，谈话到下午六点多，事后送他回家。他的父母开始没看到我，就大声斥责他，怪他为什么这么晚才回来，当我走进房间，他的父母立刻站起来，并向我表示歉意。我说今天特意把他留下来复习功课，顺便进行家访，气氛立即缓和下来，我又心平气和地与家长谈了孩子最近的学习情况，并希望家长能督促孩子复习功课，迎接期末考试，并未提当天下午之事。学生坐在门边听着，又感激又羞愧，从此以后有了很大进步。
三、 转化问题学生的艺术
一般说来，后进生在思想感情上都受过不同程度的挫伤，心灵上遭受过创伤或蒙受到各种不幸等。比如常被同伴嘲笑、讽刺、挖苦或歧视，常受到老师的批评、家长的严厉斥责、谩骂和惩罚、失去母爱和父爱等，致使他们产生一种特殊心理。他们往往对班主任存有一种说不清的戒心，与班主任保持一定距离。因此，做他们的思想工作，首先是动之以情，与他们在感情上建立联系，使他们感到班主任可亲可爱，愿意将心里话告诉自己，然后再给适当的引导教育。其次是善于发现他身上的闪光点，即他们的优点和长处。把优点和长处作为鼓励后进生进步的基点，增强他们的自信心，努力克服缺点。例如，我班有一名学生，学习不刻苦，上课听讲不认真，对自己要求不严格，但是非常喜爱体育运动，是学校的长跑冠军。我利用校田径运动会的机会，表扬他为班级争光的表现出来的拼搏精神，同时指出了他的缺点，使他深受启发，决心做一个德、智、体全面发展的好学生。以后，他各方面严格要求自己，前后竟判若两人。