浅谈班主任工作批评艺术.doc

浅谈班主任工作中的批评艺术据报道：今年5月，山东省泰安市北集坡镇洪沟中学一位初一学生，因把自己的作业交给同学抄，被老师当众批评后喝下农药另报道：今年6月，安徽长丰县吴店中学两名学生上课上架导致其中一人死亡，授课教师杨某熟视无睹，并不加以制止，而是继续上课，直至下课。因此近日，教育部向各省教育主管部门下发了一份名为中小学班主任工作规定的文件，其中第16条规定了引起了社会的广泛关注：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当的方式对学生进行批评教育的权利”。这个规定的出台目的就是要在强调班主任负有的职责和任务的同时，在尊重学生、维护学生的权利的前提下，面对学生的过失和错误时，不再缩手缩脚，应以适当的方式批评、教育和管理学生。因此，正确地使用批评方式，讲究批评艺术，而不是采取简单，粗暴的方式，严加指责、讽刺、挖苦、甚至体罚或变相体罚，是当好班主任的一项基本功。一、 谈话的艺术谈话法是班主任做学生思想工作常用的方法，它可以使班主任与学生面对面的接触，有意识地了解学生的思想活动。中国有句谚语说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，面对感觉极为敏感的青少年，一句话谈好了，可以打开他的内心世界，使他如梦方木醒，深受鼓舞；一句话谈不好，可以使其心锁紧闭，遗恨半生。另外，与学生交谈时一定要注意谈话的环境，要顾及学生的自尊心，更不能当众批评学生，因为违犯课堂纪律，我把他叫到办公室批评他，同办公室的老师们也批评了他几句，他就受不了了，态度很蛮横。我一看这情景便一把把他拉到办公室外，和他一起到校园里，使他安静下来，经过我的细心开导，他诚恳向老师陪礼道歉，并在班内做出检查。我除了流行校园谈话外，也很流行与全班同学的交谈对话。因为学生喜欢知识渊博、反应灵敏，热情健谈，说话风趣却又不失分寸的老师。所以班主任只有具备了很高的交谈能力，才能在学生中产生较大的凝聚力。有次班里一位同学丢了一本书，他来告诉我，我就到班里，开始只讲了今天和明天的注意事项和技能该课该准备的东西，随后话锋一转说：“今天某位同学的技能书不知被那位同学借走忘还了，我希望这位同学明天早上能给他。做一个人一定要有人格和尊严，如果一个人失去了人格和尊严，那他一辈子就完了。”第二天早上丢书的学生来告诉我，书在桌洞里找回来了。一上早自习，我含笑地在班中讲：“这位同学找回了人格，我们为他高兴。”以后丢书的事就再也不发生过。二、 家访的艺术班主任老师应将关心、爱护、转化、教育学生作为家访的出发点，而不能因为老师管教不了才向家长“告状”。学生最怕老师找家长“告状”，因为这无异于给家长一根“棍子”，学生回家难免受皮肉之苦，事后，学生还会迁怒于班主任老师，为以后工作造成了障碍，班主任家访不能送“棍子”，而是送温暖。例如，班内一个同学与别班同学发生纠纷，我批评他，谈话到下午六点多，事后送他回家。他的父母开始没看到我，就大声斥责他，怪他为什么这么晚才回来，当我走进房间，他的父母立刻站起来，并向我表示歉意。我说今天特意把他留下来复习功课，顺便进行家访，气氛立即缓和下来，我又心平气和地与家长谈了孩子最近的学习情况，并希望家长能督促孩子复习功课，迎接期末考试，并未提当天下午之事。学生坐在门边听着，又感激又羞愧，从此以后有了很大进步。三、 转化问题学生的艺术一般说来，后进生在思想感情上都受过不同程度的挫伤，心灵上遭受过创伤或蒙受到各种不幸等。比如常被同伴嘲笑、讽刺、挖苦或歧视，常受到老师的批评、家长的严厉斥责、谩骂和惩罚、失去母爱和父爱等，致使他们产生一种特殊心理。他们往往对班主任存有一种说不清的戒心，与班主任保持一定距离。因此，做他们的思想工作，首先是动之以情，与他们在感情上建立联系，使他们感到班主任可亲可爱，愿意将心里话告诉自己，然后再给适当的引导教育。其次是善于发现他身上的闪光点，即他们的优点和长处。把优点和长处作为鼓励后进生进步的基点，增强他们的自信心，努力克服缺点。例如，我班有一名学生，学习不刻苦，上课听讲不认真，对自己要求不严格，但是非常喜爱体育运动，是学校的长跑冠军。我利用校田径运动会的机会，表扬他为班级争光的表现出来的拼搏精神，同时指出了他的缺点，使他深受启发，决心做一个德、智、体全面发展的好学生。以后，他各方面严格要求自己，前后竟判若两人。