人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数不进位乘法-(2).doc

两位数乘两位数不进位乘法教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法教学难点：第二部分积的书写教学准备：课件、练习提纲教学设计思路：（1）重点培养学生从已有的、众多的知识中找出与现在要解决的问题有关的信息，这也是一种能力，而且是一种十分重要的信息提取能力。（2）问题提出，独立思考，充分准备，小组交流。问题提出后，先让学生独立思考，尝试解决问题，并且在学生充分准备后，再进行小组交流。这样学生之间的讨论交流建立在独立思考和准备发言的基础上，讨论和交流的质量必定提高，反之常常会流于形式。（3）提倡算法多样化，鼓励解决问题策略多样化。积极提倡算法的多样化，鼓励解决问题策略的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。教学过程一、创设情境，提出问题，出示插图。1.你从图中获取什么信息？2.要算一共付出多少钱，用什么方法计算？怎样列式？3、请你先帮他估一估，大约付多少钱？4、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出2412的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。【设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。在学生猜测时，教师不但要关心学生猜测的答案，更要关心学生有没有主动投入到“猜测”中去。让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。】二、探索尝试，寻找方法1、独立思考，尝试解决问题你能用你学过得知识想办法算出得数吗？试试看【设计意图：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究，经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。】2、组内交流，整理方法（设计意图：通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流，使小组合作学习更有成效。）3、全班汇报，根据学生的回答进行板书24+24+24+ +24=28812+12+12+ +12=2882426=2882434=2881264=2881283=2882012+412=288【设计意图：以小组为单位进行交流。在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。】4、方法归类这么多得的方法归纳起来是三类，连加，连乘，拆数5、比较一下哪种方法比较简便？你喜欢哪种方法？学生讨论。拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。【设计意图：让学生通过对不同计算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较计算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。】6、研究笔算的方法在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。三。 竖式计算1.学生讨论交流24 2412 1248224的积 48224的积24 1024积2.你们知道每一步的意思吗？学生试说计算过程。【设计意图：笔算过程的探索充分体现了知识形成的过程，教师让学生充分的尝试，探索，整个探索过程中，老师没有将自己的观点强加给学生，只是组织学生不断地发表自己的想法，鼓励他们争论，呵护每一位学生的创造力。】3.你发现了什么？（拆数）4、教师讲解笔算方法：首先，是相同数位对齐。计算时，我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。即：24X2=48（师边说边盖住第二个因数十位上的数字）再问：这一步是怎么得来的？ 我们再用第一个因数与第二个因数十位上的数相乘，即24X10=240（师盖住第二个因数个位上的数字）问：为什么这个1表示的是十？说明：我们在列竖式的时候，只要把4写在十位上，把2写在百位上，就可以表示240了。这个0只是占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（边说边擦去0）再问：这一步是怎么得来的？ 我们现在分别计算了24X2，24X10，那怎样才能表示出24X12的积呢？生：把上面两个积相加。（3）观看竖式：师再问：a.第一步表示什么的积？ （242）b.第二步表示什么的积？ （2410）“4”为什么写在十位上？c.第三步算的是什么？（48+240）（4）小结：刚才我们用竖式计算2412时，第一步是用个位上的2与24相乘，第二步是用十位上的1与24相乘，第三步把两次相乘的积相加。【设计意图：总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。】5.竖式计算时要注意什么？【设计意图：通过学生说注意的地方，引导学生进一步深化理解竖式计算每一步的意义，梳理用竖式计算的方法和运算顺序，让不同层次的学生都学会竖式。】6. 打开课本63页，你还有什么疑问？四。练习1.填空一。商店里有13把雨伞，每把雨伞的价钱是22元，根据下面的竖式在这里填数。（1）卖3把雨伞可收款（ ）元（2）卖10把雨伞可收款（ ）元（3）卖13把雨伞可收款（ ）元（设计意图：填空的练习帮助学生内化知识并巩固笔算的计算方法。）2.竖式计算：书本63页做一做3.判断对错（设计意图：既让学生在巩固的基础上获得了提高，又克服了学生在新课后的疲倦感，课尽趣依浓。）4.解决问题：书本64页第3题，第4题【设计意图：将练习分为不同的层次，让学生循序渐进的学习，有利于知识体系的梳理。同时感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。】教学板书：两位数乘两位数笔算乘法（不进位）24+24+24+ +24=288 12+12+12+ +12=2882426=288 2434=2881264=288 1283=2882012+412=288