1、《11～20各数的认识》说课稿
通伏中心学校 苏 桢
一、说课标
本课是人教版一年级数学上册第六单元《11～20各数的认识》第一课时认数、读数、数序的教学。
二、说教材
11～20的认识在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。教材共安排了4个例题。分别从数数，读数，数序和写数四个方面对教学任务进行了细化。这节课主要教学前2个例题。
三、说学生
随着信息社会的到来,学生入学时已经有了一定的生活经验和学习基础,不过11～20各
2、数绝大部分学生只限于会数,会写, 计数单位“十”学生是第一次接触，而一年级学生年龄偏小,如何理解和建立计数单位“十”这一概念呢？对学生是一个重点，也是一个难点。
四、说教学目标
1、知识与技能目标：通过学生动手操作，使学生认识11-20各数，能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序，会比较数的大小，初步感知十进制。
2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，
3、情感态度目标：体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点：11-20数的组成；正确地读出、数出11-20各数；11-20数的顺序
教
3、学难点：掌握11-20各数的组成（一个十和几个一），初步感知“十进制计数法”。
五、说教学方法：谈话法、观察法、讲授法、练习法
根据“数学知识必须由学生在实践活动中理解、感悟，而不是单纯依靠教师的讲解去获得”这一理念，我在设计教学过程时,注意引导学生手、脑、口并用，通过操作实践活动,结合课件演示,使学生感悟到“10个可以捆成1捆”进而理解10个一就是1个十，之后再让学生动手操作,自主探究其余各数，完成20以内数的认识。
设计意图：这样既符合新课标教学理念，也培养了学生的实践能力。
六、说教学过程
整个教学过程我是这样设计的：
复习导入-----探究新知-----知识运用
活动1
4、 复习导入，引出课题
1、我们已经学过哪些数？
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
2、你还知道比10大的数都有哪些吗？
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20……
学生回答，教师引出课题，今天我们来学习11——20各数的认识。
板书课题：11——20各数的认识
设计意图：以复习、提问的方式让学生初步感受新知。
活动2 探究新知
教师手拿11跟铅笔让学生猜一猜有几根？
学生先猜……
教师提问：怎样才能准确的知道有多少根呢？（数一数）
设计意图：通过猜一猜的游戏，引导学生明白，要准确的知道一共有多少根要怎么办？（数数）
（一）数的
5、组成和读数
让学生用自己的方法拿出十一根小棒摆一摆，教师强调：你是怎么想的就怎么去摆。
1、教师巡视指导……
2、通过观察，总结出不同的摆法并用多媒体板演。
3、不论哪种摆法，都是11根小棒。请同学们仔细观察一下，哪种摆法一眼就可以看出来是11根小棒呢？（通过讨论对比、交流，发现最容易看出来是11根的是最后一种摆法。）
设计意图：通过摆一摆,让学生在具体的操作中亲自体验 “10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。在此基础上进行第二部分的教学,探究其余各数。
4、小结：
我们在数比10大的数时，每数够10个，就把它们放在一起，再接着往
6、下数，这样数数既放便，也看起来很直观。同学们记住了没有？
5、数的组成和读数
（1）、11的组成和读法。
（2）、15、18和20组成和读法。
分组练习
第1组试摆15并试读；
第2组试摆18并试读；
第3组试摆20并试读。
教师指名回答并逐个板演15、18和20组成和读法。
设计意图：让学生感知并学读数的组成和读法。
（3）、读数游戏（开火车）
请读出老师手中的数（教师用小棒摆数，学生认读）。
设计意图：以游戏的形式让学生巩固11—20各数认数和读数。
（4）、学习拍手歌
设计意图：让学生在精神得到放松的同时，进一步学习、巩固11—20各数的组成。掌握了它们的
7、组成,从而完成本节课的教学重点。
（5）、出示练习题：数一数，指名学生作答，集体订正。
（二）数的顺序
1、数数、数序（出示直尺图）
（1）、通过观察，指名学生读出直尺图上不完整的数，并集体订正。
（2）、指名学生读出直尺图上的数（正着、倒着读）
2、比大小（出示图片）
通过观察，指名回答，集体订正。
设计意图:一是“读出直尺上的数”,学生可能会从0读到20,也可能会从20读到0,二是填出直尺上数,通过这个环节让学生熟练的掌握20以内数的顺序及大小。
(三)、知识运用
1、出示火车图
先观察，后指名学生作答并集体订正。
2、第74页做一做（2—3题）
先读题再指名学生作答，集体订正。
(1)、第2题，数数
从一数到二十。从七数到十三。
设计意图：通过数数练习让学生进一步熟记数序。
（2）、第3题，读一读。
设计意图：通过读数来检查学生对数的认识情况。
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