桂林山水教学设计（教案）模板(1).doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四教学形式讲授教 师曹红艳单 位实小课题名称桂林山水学情分析桂林山水是人教课标版课本第八册第一单元中的第课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为个自然段。第自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第、自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是同学学习的典范。教学目标、通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发同学热爱祖国山河的思想感情。、学习抓住事物特点描写景物的方法。、学习本课生字新词，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“汹涌澎湃”、“连绵不时”的意思。、有感情地朗读课文、背诵课文。教学过程、导入新课。、 听课文录音。、了解课文大意。、初步体会桂林山水的美丽意境。、检查生字新词预习情况。、正音正字并解释新词。、自读课文。、讨论：作者按什么顺序写桂林山水？课文可分几段？各段大意是什么？、学习第一段：齐读。比较“观赏”与“观看”的不同，说说课文用“观赏”而不用“观看”的原因。“桂林山水甲天下”这句话是什么意思？开头引用这句话有什么作用？小结：这一段写作者一行游览桂林山水的原因。、学习第二段：指名朗读。概括段意。作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖？默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。讨论：这一句是怎样具体形象地表示漓江水的特点的？第三句为什么要写荡舟漓江的感受？齐读。第二课时一、学习第三段、指名朗读。、默读：边读边用着重号标。、出概括桂林山水特点的词。、用波浪线画出比喻句。、讨论：这一句是怎样表示桂林山的特点的？（重点理解“拔地而起”、“形态万千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语及几个比喻的含义。）、第二、第三段在写法上有哪些相似之处？、课文为什么先写漓江的水。、再写桂林的山？、齐读。 、小结：这一段分别从山形、山色、山势三方面来表示桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。二、学习第四段、指名。、朗读。、解释“画卷”的意思。、从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解“连绵不时的画卷”这一比喻的意思。、以“舟行碧波上。、人在画中游”这两句诗结尾有什么作用？三、总结全文、指名、口头描述桂林山水这一幅“连绵不时的画卷”。（联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点）、概括中心思想。、了解写作特点：先总提。再分述。最后综合的结构。抓住景物特点加以具体描写的方法。板书设计桂林山水静：感觉不到在流动漓江水清：看见江底的沙石绿：仿佛无瑕的翡翠甲天下奇：拔地而起形态万千桂林山秀：色彩明丽倒映水中险：危峰兀突怪石嶙峋作业或预习有感情的朗读全文并背诵。自我评价在学习重点段落时，要求同学能找到描写桂林山水的句子，通过品词品句来理解课文，体会桂林的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。这一局部是教学的难点，也是重点，对于生的学习有一定困难，在这时，教师有意识地增加小组合作学习这一环节，通过伙伴的协助和教师的个别指导，让生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点，这样做有利于促进她逻辑思维能力的提高。在这局部教学时，虽然老师没请她回答问题，但通过个别辅导，让她掌握学习的知识点。另外，在创设情景，学当小导游，练习表达这一环节中，教师、伙伴仍继续关注她，协助她，让她说几句简单的话，提高语言表达能力，使她学有所获，学有所得，感受到学习的快乐。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：