桂林山水教学设计（教案）模板(1).doc

教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
语文
年 级
四
教学形式
讲授
教 师
曹红艳
单 位
实小
课题名称
桂林山水
学情分析
《桂林山水》是人教课标版课本第八册第一单元中的第２课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是同学学习的典范。

教学目标
１、通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发同学热爱祖国山河的思想感情。
２、学习抓住事物特点描写景物的方法。
３、学习本课生字新词，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“汹涌澎湃”、“连绵不时”的意思。
４、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学过程
１、导入新课。
　　２、 听课文录音。
　　３、了解课文大意。
　　４、初步体会桂林山水的美丽意境。

　　５、检查生字新词预习情况。
　　６、正音正字并解释新词。
　　７、自读课文。
　　８、讨论：
　　　　作者按什么顺序写桂林山水？
　　　　课文可分几段？各段大意是什么？
　　９、学习第一段：
　　　　齐读。
　　　比较“观赏”与“观看”的不同，说说课文用“观赏”而不用“观看”的原因。

　　　　“桂林山水甲天下”这句话是什么意思？开头引用这句话有什么作用？

　　　　小结：这一段写作者一行游览桂林山水的原因。

　１０、学习第二段：
　　　　⑴　指名朗读。
　　　　⑵　概括段意。
　　　　⑶　作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖？
　　　　⑷　默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。
　　　　⑸　讨论：这一句是怎样具体形象地表示漓江水的特点的？第三句为什么要写荡舟漓江的感受？
　　　　⑹　齐读。
第二课时
一、学习第三段

　　１、指名朗读。
　　２、默读：边读边用着重号标。
　　３、出概括桂林山水特点的词。
　　４、用波浪线画出比喻句。
　　５、讨论：这一句是怎样表示桂林山的特点的？（重点理解“拔地而起”、“形态万千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语及几个比喻的含义。）
　　６、第二、第三段在写法上有哪些相似之处？
　　７、课文为什么先写漓江的水。
　　８、再写桂林的山？
　　９、齐读。
　 １０、小结：这一段分别从山形、山色、山势三方面来表示桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。
二、学习第四段
　　１、指名。
　　２、朗读。
　　３、解释“画卷”的意思。
　　４、从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解“连绵不时的画卷”这一比喻的意思。
　　５、以“舟行碧波上。
　　６、人在画中游”这两句诗结尾有什么作用？
三、总结全文
　　１、指名
　　２、口头描述桂林山水这一幅“连绵不时的画卷”。
　　　　（联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点）
　　３、概括中心思想。
　　４、了解写作特点：　
　　　⑴　先总提。
　　　⑵　再分述。
　　　⑶　最后综合的结构。
　　　⑷　抓住景物特点加以具体描写的方法。

板书设计

桂林山水
　　　　　　　　　　　　　　静：感觉不到在流动
　　　　　　漓江水　　　　　清：看见江底的沙石
　　　　　　　　　　　　　　绿：仿佛无瑕的翡翠
甲天下
　　　　　　　　　　　　　　奇：拔地而起　形态万千
　　　　　　桂林山　　　　　秀：色彩明丽　倒映水中
　　　　　　　　　　　　　　险：危峰兀突　怪石嶙峋

作业或预习

有感情的朗读全文并背诵。

自我评价
在学习重点段落时，要求同学能找到描写桂林山水的句子，通过品词品句来理解课文，体会桂林的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。这一局部是教学的难点，也是重点，对于Ａ生的学习有一定困难，在这时，教师有意识地增加小组合作学习这一环节，通过伙伴的协助和教师的个别指导，让Ａ生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点，这样做有利于促进她逻辑思维能力的提高。在这局部教学时，虽然老师没请她回答问题，但通过个别辅导，让她掌握学习的知识点。另外，在创设情景，学当小导游，练习表达这一环节中，教师、伙伴仍继续关注她，协助她，让她说几句简单的话，提高语言表达能力，使她学有所获，学有所得，感受到学习的快乐。
组长评议或同行评议（可选多人）：

评议一单位： 姓名： 日期：