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小学生学习动机的激发与培养
刘自东
一、对动机的解释
“动机”这个词，已由先前的法律术语延伸到了日常生活用语中。那么究竟什么叫“动机”呢？心理学上给它下的定义是这样的：动机是一种驱使人进行活动，从而满足需要，达到目标的内部动力。人的各种活动都是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。我把它看作是潜藏或隐性动机。
“造成学生学习困难的最大因素不是学生智力方面而是动机方面。”这是美国德州理工大学蓝云博士的一篇文章中谈到的。其实，不仅是学习困难的最大因素是动机，学习优异的最大因素也是动机。教育实践充分证明：学生学习动机对于学生的学习起着至关重要的作用。
在日常教育工作，我们会将“学习动机”与“学习目的”混为一谈，其实两者实质上还是有一定差异的。学习目的是指学生进行学习所要达到的结果，而学习动机则是促使学生达到目的的某种动因，它说明学生为什么要达到学习目的。两者并非对等，却有交叉，有时还可以相互转换。如果用唯物辩证法的眼光来看待学习动机与学习目的，它们就有如原因和结果，在一定条件下可以转换。为此，如果我们能正确把握学生学习动机，那么在日常教学工作中便能有的放矢，使教学工作开展得更加游刃有余。
二、学生学习动机的形成
学生是一个逐步走向成熟的群体，他们刚开始的学习是无目的性的，只是我国九年义务教育体制的被执行者。可是，随着学习的深入，他们就具有了一定的思辨能力，开始懂得学习究竟是为了什么，由此每个学生都会形成一定的学习动机。学习动机的形成，是学生内驱力因素和外在诱因共同作用的结果。
学习的内驱力主要分为心理性内驱力和社会性内驱力。而心理性内驱力又可分为求知欲、焦虑、自我有效感；社会性内驱力包括依附内驱力，自我提高内驱力。外在学习诱因主要包括期望、竞争、奖惩。这种种因素的整合，学生才形成各自不同的学习动机。不同学习个体，他们的学习动机就有一定差异。有的学生，他学习是为了报效祖国，定位比较高，由此他的学习动机便上升到精神层面；而有的学生比较现实，他的学习就是为了将来赚钱，定位不同，其学习动机便居于物质层面。当然，这些都与日常学习、生活的环境，思想道德品质，自我认识能力是密不可分的。所以说，学生学习动机的形成并非一朝一夕的，也是要有一个过程，并且有些学生的学习动机还会因为学习目的的变更而发生变化，这在有直接的近景性学习动机的学生身上体现得更为明显。
三、学习动机和学习效果的关系
学习动机一方面决定着学习的方向和进程，另一方面也影响着学习的效果。但是，由于实际生活对学生的影响十分复杂，学生本身的心理状态极其多样，因此，学习动机与学习效果的关系也并非完全一致的，简单的联系。对此，教师应对具体情况作充分的分析，根据实际情况因材施教，不要将学习动机与学习效果简单地划等号。
四、学习动机的激发与培养
我发现在日常学习过程中，有些学生还是缺乏学习动机或者说他们的学习动机水平偏低。那么，如何激发与培养这些学生的学习动机，让他们的动机水平提高，这是每一个教师都应不断尝试和探索的。德国教育家芭斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为教师，我们应该在激励、唤醒、鼓舞学生这方面作出一些尝试。为此，我提出了以下几种激发与培养学习动机的方法：
（一）培养独立进取的个性
学习动机与独立进取的个性是密不可分的。个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。因此上进心强不强对学习影响很大。上进心强，抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习效率又给学习动机带来了自我强化的作用。
（二）适当设置学习难度
有一定难度的作业做起来有意思。如按照学生的实际情况，因材施教，把学生分三个层次进行难易度有差异的练习或作业，使优等生吃饱，使中等生进步，使后进生合格，让人人都有成功的机会，人人都有成功的喜悦。照顾不同程度的学生，给学生一个灵活掌握的余地，有助于激发和培养学生的学习动机，提高学习效率。
（三）给予充分信任
信任是对人格的尊重。对学生的理解、尊重、信任和鼓励都会激发学生健康的情感，产生积极向上、刻苦学习的动机。俗话说：“亲其师，信其道，学其道。”在师生互相尊重，和谐的环境中，学生的主体力量将充分地释放，从信任教师，爱上教师的课，再到接受教师的要求、教育。
在教育教学中，我发现了信任的重要性。刚带班级时，由于彼此都不了解，所以学生虽对你充满好奇，但还是与你保持一定的距离，很难进入他们的世界。于是，我就经常利用空余时间与学生接触，聊天，把他们当作朋友，给予充分的信任，慢慢地，学生逐渐向你敞开了心扉，把他们的小秘密告诉你，上课也不发生捣蛋，随意说话的现象了。连一些学习有困难的学生也愿意与我交心了，这便是教师的信任起的作用。
（四）制造适当的竞争气氛
小学生天性好强，好强不服输，将竞争机制引进课堂，制造竞争气氛，可引发学生的好胜心和争取成功的心志，从而激发和培养学习动机。
（五）激发求知兴趣
孔子早在两千多年前就说过：“知之者不如好知者。”我国著名教育家陶行之也说过：“学生有了兴味，就肯用全部精神做事，学与乐不可分。”所以，在日常教学中，我们要充分运用“发现法”，营造一定的学习气氛，让学生自己去探索、发现知识，总结知识，开发学生学习愿望的源泉，不断激发、培养学习动机。
（六）培养良好的集体氛围
良好的集体氛围对其成员的学习动机，个性有重要影响。个人的行为在很大程度上取决于集体的要求和期望。个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也会因此而提高。所以，努力形成一个相互竞争、有互相理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。
的确，一个好的集体氛围可以带动每一个学生不断进取，而一个不好的集体氛围则会起到相反的作用。这一点，我在教育教学中深有体会，我想每一位教师都会有同感，在此便不多加阐述了。
激发和培养学生学习动机的方法还有许多，运用恰当的手段，激发学生的学习动机，使之形成良好的求知欲，变“要我学”为“我要学”，不断提高学习效率。

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