小学生学习动机的激发与培养.doc

小学生学习动机的激发与培养 刘自东 一、对动机的解释“动机”这个词，已由先前的法律术语延伸到了日常生活用语中。那么究竟什么叫“动机”呢？心理学上给它下的定义是这样的：动机是一种驱使人进行活动，从而满足需要，达到目标的内部动力。人的各种活动都是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。我把它看作是潜藏或隐性动机。“造成学生学习困难的最大因素不是学生智力方面而是动机方面。”这是美国德州理工大学蓝云博士的一篇文章中谈到的。其实，不仅是学习困难的最大因素是动机，学习优异的最大因素也是动机。教育实践充分证明：学生学习动机对于学生的学习起着至关重要的作用。在日常教育工作，我们会将“学习动机”与“学习目的”混为一谈，其实两者实质上还是有一定差异的。学习目的是指学生进行学习所要达到的结果，而学习动机则是促使学生达到目的的某种动因，它说明学生为什么要达到学习目的。两者并非对等，却有交叉，有时还可以相互转换。如果用唯物辩证法的眼光来看待学习动机与学习目的，它们就有如原因和结果，在一定条件下可以转换。为此，如果我们能正确把握学生学习动机，那么在日常教学工作中便能有的放矢，使教学工作开展得更加游刃有余。二、学生学习动机的形成学生是一个逐步走向成熟的群体，他们刚开始的学习是无目的性的，只是我国九年义务教育体制的被执行者。可是，随着学习的深入，他们就具有了一定的思辨能力，开始懂得学习究竟是为了什么，由此每个学生都会形成一定的学习动机。学习动机的形成，是学生内驱力因素和外在诱因共同作用的结果。学习的内驱力主要分为心理性内驱力和社会性内驱力。而心理性内驱力又可分为求知欲、焦虑、自我有效感；社会性内驱力包括依附内驱力，自我提高内驱力。外在学习诱因主要包括期望、竞争、奖惩。这种种因素的整合，学生才形成各自不同的学习动机。不同学习个体，他们的学习动机就有一定差异。有的学生，他学习是为了报效祖国，定位比较高，由此他的学习动机便上升到精神层面；而有的学生比较现实，他的学习就是为了将来赚钱，定位不同，其学习动机便居于物质层面。当然，这些都与日常学习、生活的环境，思想道德品质，自我认识能力是密不可分的。所以说，学生学习动机的形成并非一朝一夕的，也是要有一个过程，并且有些学生的学习动机还会因为学习目的的变更而发生变化，这在有直接的近景性学习动机的学生身上体现得更为明显。三、学习动机和学习效果的关系学习动机一方面决定着学习的方向和进程，另一方面也影响着学习的效果。但是，由于实际生活对学生的影响十分复杂，学生本身的心理状态极其多样，因此，学习动机与学习效果的关系也并非完全一致的，简单的联系。对此，教师应对具体情况作充分的分析，根据实际情况因材施教，不要将学习动机与学习效果简单地划等号。四、学习动机的激发与培养我发现在日常学习过程中，有些学生还是缺乏学习动机或者说他们的学习动机水平偏低。那么，如何激发与培养这些学生的学习动机，让他们的动机水平提高，这是每一个教师都应不断尝试和探索的。德国教育家芭斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为教师，我们应该在激励、唤醒、鼓舞学生这方面作出一些尝试。为此，我提出了以下几种激发与培养学习动机的方法：（一）培养独立进取的个性学习动机与独立进取的个性是密不可分的。个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。因此上进心强不强对学习影响很大。上进心强，抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习效率又给学习动机带来了自我强化的作用。（二）适当设置学习难度有一定难度的作业做起来有意思。如按照学生的实际情况，因材施教，把学生分三个层次进行难易度有差异的练习或作业，使优等生吃饱，使中等生进步，使后进生合格，让人人都有成功的机会，人人都有成功的喜悦。照顾不同程度的学生，给学生一个灵活掌握的余地，有助于激发和培养学生的学习动机，提高学习效率。（三）给予充分信任信任是对人格的尊重。对学生的理解、尊重、信任和鼓励都会激发学生健康的情感，产生积极向上、刻苦学习的动机。俗话说：“亲其师，信其道，学其道。”在师生互相尊重，和谐的环境中，学生的主体力量将充分地释放，从信任教师，爱上教师的课，再到接受教师的要求、教育。在教育教学中，我发现了信任的重要性。刚带班级时，由于彼此都不了解，所以学生虽对你充满好奇，但还是与你保持一定的距离，很难进入他们的世界。于是，我就经常利用空余时间与学生接触，聊天，把他们当作朋友，给予充分的信任，慢慢地，学生逐渐向你敞开了心扉，把他们的小秘密告诉你，上课也不发生捣蛋，随意说话的现象了。连一些学习有困难的学生也愿意与我交心了，这便是教师的信任起的作用。（四）制造适当的竞争气氛小学生天性好强，好强不服输，将竞争机制引进课堂，制造竞争气氛，可引发学生的好胜心和争取成功的心志，从而激发和培养学习动机。（五）激发求知兴趣孔子早在两千多年前就说过：“知之者不如好知者。”我国著名教育家陶行之也说过：“学生有了兴味，就肯用全部精神做事，学与乐不可分。”所以，在日常教学中，我们要充分运用“发现法”，营造一定的学习气氛，让学生自己去探索、发现知识，总结知识，开发学生学习愿望的源泉，不断激发、培养学习动机。（六）培养良好的集体氛围良好的集体氛围对其成员的学习动机，个性有重要影响。个人的行为在很大程度上取决于集体的要求和期望。个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也会因此而提高。所以，努力形成一个相互竞争、有互相理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。的确，一个好的集体氛围可以带动每一个学生不断进取，而一个不好的集体氛围则会起到相反的作用。这一点，我在教育教学中深有体会，我想每一位教师都会有同感，在此便不多加阐述了。激发和培养学生学习动机的方法还有许多，运用恰当的手段，激发学生的学习动机，使之形成良好的求知欲，变“要我学”为“我要学”，不断提高学习效率。3