1、第三节 做功了吗
【教学任务分析】
教学目标
知识与技能
1.知道机械功的概念
2.知道做功的两个必要因素，并能正确判断某个力是否做功。
3.知道功的定义、计算公式和单位；会用功的公式进行简单计算
过程与方法
1.学习从实验现象归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力。
2.从现象分析入手，引导学生学会分析问题
3.做到从生活走向物理，运用所学物理知识指导自己的生活
情感态度与价值观
1.通过合作交流，培养学生主动与他人合作的精神，让学生养成合作学习的习惯。
2.培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度
重点
做功的两个必要因素；
功的计算
2、
难点
做功的两个必要因素
【教学环节安排】
环
节
教 学 问 题 设 计
教学活动设计
创
设
情
境
如图所示，举重运动员举起杠铃和他举着杠铃的过程中，哪种情况做功，哪种情况没有做功？
教师引导学生分析两个过程的不同，启发学生的思维，为本节课的学习留下悬念。
自
主
学
习
“自主学习提纲”见学案
教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲
合
作
共
建
知识点1：怎样才算做功
问题1：列举生活和生产物体做功的实例没有做功的实例，分析它们的不同之处。
①小孩提一桶水
3、由于太重，没提起来。②运动员举杠铃，举着不动。③搬运工在水平地上行走，他对货物的支持力对货物做功吗？④某同学背着书包在水平地上行走，肩的支持力对书包做功了吗？
小结：通过以上问题的讨论、分析，得出做功的两个必要因素：
①作用在物体上的力②物体在力的方向上移动距离。
问题2：功的定义
根据物体做功的两个必要因素，给功下一个定义，然后再与课本中功的定义比较。
小结：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。
问题3：物理学中做功的理解
分析上面做功的一些实例，你是怎样理解物理学中的功的？你对做功的两个必要因素又是怎样理解的？什么情况下物体不做功？
小结：物理
4、学中的“功”与日常生活中所说的“做工”或“工作”的含义不同，物理学中的“功”有“成效”、“功效”或“功劳”的含义，
常见的不做功的三种情况：①物体受到力的作用，但物体没有沿力的方向上通过一段距离.(劳而无功，s=0)②惯性不做功．（不劳无功，F=0）③物体的运动方向跟它受到的力的方向垂直．(F与s垂直)
问题4：处理例1和变式练习1
例1：答案：D
变式练习1 答案 ：D
知识点2：怎样计算功
问题1： 物理学中是怎样规定功的？功的公式是用哪些物理量定义的？书写时应该注意什么？
小结：物理学中规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积，即功=力×距离。即：W=Fs，其中W表
5、示功，F表示作用在物体上的力，s表示物体在力的方向上通过的距离。
注意：公式中W大写，F大写，s小写。
问题2：说出功的公式中各个物理量的单位。
小结：力F的单位N；距离s的单位m；
功W的单位N·m 即J，1J=1N·m.
问题3：应用功的公式计算时，应注意什么？
小结：①要明确是哪个力对哪个物体做功，
② F和s必须同向。
③必须注意统一单位。公式W=Fs中，F的单位要使用N，s的单位要使用m，必要时要进行换算，功W的单位才为J。
问题4：处理例2和变式练习2
例2：答案：20 0
变式练习2：【解析】拉力和物体沿力的方向运动的距离都相等，所以拉力做的功相等。
6、答案： C
教师引导学生列举生活中与做功有关的实例，让学生讨论分析，初步认识物体做功的特点。
引导学生做出分析，找出它们的共性，初步了解物体做功的特点。
组织和引导学生分析和总结物体做功的共性，并诱导学生给功下定义
教师进一步引导学生分析物理学中功的含义，使学生认识到做功的两个必要因素缺一不可。
教师引导学生分析物体不做功的三中情形，深化对物体做功的两个必要因素的理解。
引导学生做出各个选项的分析，进一步深化对物体做功的理解。
教师提问学生功的定义，学生回答．教师最后强调和说明，加深学生对功的概念的理解．同时注意公式中的字母写法。
教师提问，学生回答．
教师强调，学生记忆．
教师进一步的强调应用公式过程中应该注意的问题。加深学生的记忆
师生共同分析并做出选择。
诊
断
评
价
“当堂达标题”见学案
教师出示达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺．
作
业
设
计
教师布置
教后反思
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