1、《树和喜鹊》教学设计(第二课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情；
2、能联系上下文理解“孤单”、“只有”等词语的意思；
3、积累AABB式的相关词语。
教学重点：能抓住“孤单”等关键词，理解并体会文章的思想感情。
教学难点：关键词的理解和运用。
教学准备：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、导入新课
师：今天，我们的课堂上来了两位客人，它们是谁呢？（放音频：喜鹊的叫声）
生：（齐）喜鹊
师：还有一位（出示大树的图片）——大树。
二、学习第一板块（第一、二自然段），体会孤单
1、师：（出示第一幅图）对，就是大树和喜
2、鹊来了。我们向它们打个招呼吧！（生与图片打招呼）我发现，同学们都很热情，可是你们有没有发现什么呢？
（生：我发现大树和喜鹊都很不高兴……）
2、它们为什么不高兴呢？（出示文字,生齐读：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”）
3、“孤单”是什么意思？你在生活中有没有觉得孤单的时候？
师举例子：（1）妈妈几年都没有回家了，没有妈妈的怀抱，我很孤单！
（2）大家玩得真开心。只有我没有朋友一起玩，我很孤单！（学生尝试填空）
4、那树和喜鹊为什么觉得孤单呢？你能在书上找到答案吗？请大家翻开语文书32面找一找，并用铅笔把你找到的答案画上波浪线。（指名生回答）请你把你找到的句子大声地读给大家听。
5、
3、是这一句吗？指名生读。(出示对比句子“从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。”)
6、有眼尖的同学已经发现了，课文中的句子和这一句话并不一样。（出示原句）原句多了一个词——“只有”。那“只有”这个词，到底给句子带来什么变化呢？我们把这两个句子读一读，感受一下。
（1）指名2个学生分别读一句。（2）男、女生分别读一句。（3）左右三组分别读一句。
哪个句子让你感受到树和喜鹊很孤单？（第二句）
7、 是啊，这里只有一棵树。如果你是这棵树，看看四周，再也没有其他的树，你想说些什么？
这里也只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。如果你是这只喜鹊，看看四周，你想说些什么？
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4、 让我们带着这种感受再读：树很孤单。喜鹊很孤单。
能不能将这两句话练成一句话呢？（生回答：树很孤单，喜鹊也很孤单。）
9、 这个“也”表示树和喜鹊一样，都很孤单。他们都具有一样的特点。你能不能用“也”说一说这些句子呢？
10、 通过上面的学习，我们已经体会到了树和喜鹊的孤单，让我们带着这种感受一起读一读第一、二自然段。（齐读）
三、过渡。（第三、四自然段）
“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”
四、学习第三板块，体会快乐
1、 原来的那棵大树和那只喜鹊，他们的生活也发生了变化。（出示幻灯片）他们变得“快乐”起来。你
5、能从图上看出他们的快乐吗？
2、 课文的第几自然段写了他们很快乐？（五）
3、 指名读一读。师生评价。
4、 你是从哪些词体会到他们的快乐呢？（师生交流）
“叽叽喳喳、打着招呼、一起”
（根据学生回答相机拓展）
（1）在文中，“叽叽喳喳”这个词非常形象生动地表现了喜鹊的快乐。这个词的组成也特别有意思，它是一个AABB式的叠词。在我们的课文中还有这样一个词，你能找出来吗？（安安静静）
（2）像这样的四个字的词你还能说出一些吗？（快快乐乐、高高兴兴、平平安安、欢欢喜喜、顺顺利利、随随便便、辛辛苦苦……）我这里也积累了一些这样的词，让我们一起来看一看、读一读吧。
同学们读得真棒！我和
6、树、喜鹊一样，也感到很快乐！
5、 让我们带着这种快乐的感觉一起读一读第5、6自然段。（齐读）
五、总结，拓展升华
1、 树和喜鹊，他们的生活由“孤单”变得“快乐”，你知道是什么原因吗？（有了朋友）
2、 师总结：对，朋友之间友好互助，就会让生活不再孤单，让人生更加快乐！朋友，是世界上最宝贵的一笔财富！德国哲学家卡西尔说：“没有朋友的人，只能是半个人。”法国思想家、文学家罗曼·罗兰也曾说过：“ 有了朋友，生活才显出它全部的价值；一个人活着是为了朋友；保持自己生命的完整，不受时间侵蚀，也是为了朋友。” 那么，同学们，你们有好朋友吗？你的好朋友是谁呢？（生自由发言）
3、 师生唱一唱，跳一跳《找朋友》。
六、 板书设计
6、树和喜鹊
一棵树 好多树
孤单——————快乐
一只喜鹊 好多喜鹊
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