《山中访友》教学设计2.doc

山中访友教学设计（第二课时）荫营联校 千亩坪小学 贾 夏学习目标：1有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。3学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学过程：1、导语：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？（学生回顾课文内容）2、师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。（学生自由读课文）作者本是进山看景，但他却说是“山中访友”。他是带着怎样的心情去的呢？3、（出示句子：不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。）4、请你说说为什么作者会有“满怀的好心情”呢？预设：因为他们早就是朋友了，是一种期望，以前一定也去拜访过，每次都带给作者好心情，这次也不会例外。5、访问之后，作者如愿了吗？我们一起看看作者归来时的心情怎样？（出示句子：我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。）6、作者去时“满怀的好心情”，归时仍是“满怀的好心情”，你能从课文的字里行间感受到作者的好心情吗？让我们一起走进课文，近距离感受作者的那些友人是如何带给作者好心情的？7、精读段落：（逐一出示）（1）、古桥：这是怎样的一位朋友？作者是怎样和他交流，在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。请同学们再读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词，注意人称变化）（尝试把“你”改成“他”来读读体会）（默读画句，读后小组交流自己意见。）师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写（板书：拟人手法），由第三人称转为第二人称的写法（板书：第二人称），如同和人面对面交流，显得亲切自然。把自己对老桥的敬佩和赞美，生动地传达给了我们。这样的一位老人怎能不带给人好心情呢？（回扣“满怀的好心情”）（2）、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）师小结：人与树不仅是朋友，而且已融为了一体。这种奇特的想象带给我们多么美妙的一种情境啊！怎能不让人“满怀好心情”呢？（回扣）让我们带着这种感受，一起再来读一读。（3）、这山中的一切：作者还写了哪些朋友？是如何描写的？这些朋友又是如何带给作者好心情的呢？（读第五、六自然段。结合学习前面语段的方法学习。）师小结：反问句加强语气，有一种自豪之感。全部用“你好”（第二人称）一一问候，倍感亲切。多处使用问句，增加了与朋友之间的亲近感。这里的每个朋友都展示了大自然的美好。（回扣）（读课文体会）8、师：课文学到这里，我们再回过头来思考，就能明白作者为什么会带着满怀的好心情了？预设：当他走进山中，是把山中的一切当成了人，是作者把山中的一切看成自己的朋友，这首先是作者对大自然的热爱之情。在作者看来大自然当中的一切是那么的美好和纯洁。作者带着这样一份感情走进山中，轻易就与大自然融为了一体，从而使自己得到了满怀的好心情。当人与大自然能够和谐相处，大自然也必定带给人类最美好的回报。9、作业：（1）、文章体现了人与自然一种怎样的关系？（2）、讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。（3）、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（4）、仿写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的思考。10、板书： 山中访友 李汉荣热爱大自然 拟人手法 亲近满怀的好心情 第二人称 亲切想象奇特 美妙大自然馈赠