密度教学设计.docx

大同十三中 物理 学科《 6.2 密度第一课时》导案
年级 八年级 课时 1课时 授课时间 2017.12.26 课型 新授课
主备人
柴 英
复备人
柴 英
备注
教学目标
1、通过探究活动，使学生知道“同种物质的质量与体积的比值相同；不同物质的质量与体积的比值一般不同”。体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。
2、理解密度是物质的一种特性。与物体的质量、体积和形状无关，只与物质的种类有关。

教学重点
通过实验探究，体会使用比值的方法定义密度的概念。

教学难点
理解“密度是物质的一种特性”。

课前预习
阅读教材P113——116，尝试回答以下问题：
1．形状规则、体积相同的铁块、铝块，如何来区分它们？
2．用纸把形状规则、体积相同的铁块、铝块分别包起来，那如何来分辨它们呢？

学法指导
指导学生通过探究实验、测量、计算、分析和比较，发现物体的质量与体积的关系，领会用比值法定义物理量的方法。

知识链接引入
1、 提出问题：一大块铁和一小块铁谁的质量大？
2、 教师用测量的方法加以说明，把问题交还给学生解决，从而得出正确的结论。
3、 引发思考：同一种物质的质量与体积之间有什么关系？
4、 提出问题：形状规则、体积相同的铁块、铝块，如何来区分它们？
5、 引导学生用天平分别测量它们的质量，并记录测量结果。
6、 引发思考：不同种物质的质量与体积之间有什么关系？
7、 下面我们就一起来探究这两个问题。
复习天平的使用方法
教学内容与环节
一、提出问题，引入新课
二、联系生活，学习新知
1、 【合作探究一】：
【提出问题】同一种物质的质量与体积之间有什么关系？
【你的猜想】
对于学生的猜想是否正确，教师不做评价。对能够大胆提出自己猜想的学生当堂表扬并进一步引导。
师：猜想仅仅是假设性解释，是否正确呢？下面我们就设计实验进行探究。

【设计实验进行验证】
1） 实验中选用哪些物体作为研究对象？
大小不同的铝块（或铁块、铜块、木块）
（2）需要测量哪几个物理量？用什么仪器测量？
需要测量体积和质量。
形状规则的物体用刻度尺测体积，形状不规则的物体用量筒和水测体积。质量用天平测量。
（1） 实验记录表格应该怎样设计？

质量/g
体积/cm3
质量/体积(g/ cm3)
铝块1

铝块2

铝块3

学生小组讨论，明确以上问题，设计实验方案和实验表格，并交流展示，师生共同评析其合理性，最后教师进行归纳总结。
【进行实验收集数据】
用大小不同的铝块做实验：
（1）用天平测出实验桌上形状规则、大小不同的铝块的质量。
（2）思考它们的体积如何测量并把它们测出来。
（3）将测量结果填入实验数据表格中。

质量/g
体积/cm3
质量/体积(g/ cm3)
铝块1
27
10
2.7
铝块2
54
20
2.7
铝块3
81
30
2.7
3、 根据记录的数据，以体积为横坐标，以质量为纵坐标，在课本中的方格纸上描点，再把这些点连起来。[V/cm3
m/g

学生分组实验，此过程教师巡视、指导学生的实验过程，了解学生测量的数据，发现问题并及时帮助解决。
为了使实验结论更具有普遍性，换用大小不同的铁块重复实验。将实验数据填入下表，并在平面直角坐标系中表示出来。

质量/g
体积/cm3
质量/体积(g/ cm3)
铁块1
79
10
7.9
铁块2
158
20
7.9
铁块3
237
30
7.9

【分析论证】
实验结束，学生汇报测出的数据，教师板书在黑板的表格内，学生结合图象分析实验数据。
【得出结论】同种物质，它的体积越大，它的质量 越大 ，同种物质的质量和体积的比值是 一定（不变） 的，即同种物质的质量和体积成 正比 。这个比值跟物体质量、体积无关 。
【交流评估】在整个实验探究中，你认为还有哪些不足之处？应怎样改进？
学生分组讨论，对本组的探究过程作出评估并汇报，师生共同作出评价。
学生存在的不足可能有：
（1）用刻度尺测量固体体积的过程有误差。
（2）先用量筒和水测量固体体积，再用天平测量固体质量，由于固体表面附着有水，导致测出的质量偏大。改进方法：先用天平测量固体质量，再用量筒和水测量固体体积。

2、 【合作探究二】：
【提出问题】不同种物质的质量与体积之间有什么关系？
【你的猜想】
【进行实验收集数据】
用体积相同的铜块、铁块、铝块做实验：
（1）用天平测出实验桌上体积相同的不同种金属块的质量。
（2）思考它们的体积如何测量并把它们测出来。
（3）将测量结果填入实验数据表格中。

质量/g
体积/cm3
质量/体积(g/ cm3)
铜块
88.8
10
8.9
铁块
78.9
10
7.9
铝块
27.2
10
2.7
根据记录的数据，以体积为横坐标，以质量为纵坐标，在课本中的方格纸上描点，再把这些点连起来。
V/cm3
m/g

【分析论证】
实验结束，学生汇报测出的数据，教师板书在黑板的表格内，学生结合图象分析实验数据。
【得出结论】体积相同的不同物质质量 不同 。
不同物质的质量与体积的比值 不同（填“相同”与“不同”）。
【交流评估】在整个实验探究中，你认为还有哪些不足之处？应怎样改进？
学生分组讨论，对本组的探究过程作出评估并汇报，师生共同作出评价。

【综上所述】同种物质的质量和体积的比值相同，不同物质的质量与体积的比值不同。这个比值就反映了不同物质之间某种性质上的不同，物理学中就用 密度 来表示物质的这种特性。
【引出】密度的概念
物理学中，把_某种物质组成的物体的质量与它的体积之比__叫做这种物质的密度。 符号为：ρ
教师指出：用比值来定义物理量，是物理学中常用的方法，这种方法叫做比值法。
【课件展示】
通过人口排列的紧密程度、公路上车辆排列的紧密程度、物质排列的紧密程度等图片的展示加深学生对密度的理解。
学生讨论：
（1）一桶水和一滴水哪个密度大？
（2）将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？
教师指出：密度的大小与物体的质量、体积和形状无关，（即无论该物质的质量大小、体积多少，它的密度始终保持不变。）只与物质的种类（忽略状态、温度的影响）有关，所以说密度是物质的一种特性，是物质特有的。就像铁的密度是7.9×103kg/m3，它不是针对于这个小铁钉或者那一大铁块，而是针对于铁这种物质共有的。我们可以通过测定小铁钉的质量和体积，进而计算出它的密度，但它代表的却不仅仅是铁钉的，而是铁这一类东西所共同的特征。
【自主学习】：学生观察教材P114的密度表，进一步理解密度是物质的特性。要求学生记下几种常用的物质的密度，如水、冰、煤油、酒精和空气的密度。教师强调：物质的密度并不是绝对不变的, 它的大小受物质状态、温度等影响。但是要注意，如果无特殊说明，我们认为同种状态的物质，密度是一定的。气体的密度必须考虑温度、压强等影响。
学生完成学案“自主学习”的内容并进行交流展示：
1、影视中拍摄房屋倒塌砸伤人的特技镜头时，常选用泡沫塑料做道具，这是因为泡沫塑料（ D ）
A．不导电　　B．体积大　　C．比热容小　　D．密度小
2、一枝粉笔用掉了一半，剩下的一半与原来的相比( A )
A．质量减小，密度不变 B．质量不变，密度减小
C．质量不变，密度不变 D．质量减小，密度减小
3、密度是物质的一种特性：
①同种物质在一定状态下，它的密度 相同 （相同或不同），与它的质量、体积大小 无关 （有关或无关）；因此，同种物质的质量和体积成 正比 。
②不同物质，它的密度一般 不同 （相同或不同）；
在体积相同条件下，密度大的物体，它的质量 大 。
在质量相同条件下，密度大的物体，它的体积 小 。

课堂小结
这一节课我们研究了密度的问题，首先我们通过一个实验了解了密度的概念，并且了解了密度是物质的一种特性。对于同一种物质在一定条件下，密度是个常数。密度表示单位体积下某种物质的质量。

达标测评
1、为研究物质的某种特性,某同学测得四组数据,填在下列表中:
实验次数
物体
质量(g)
体积(cm3)
质量/体积(g/cm3)
1
铝块1
54
20
2.7
2
铝块2
108
40
2.7
3
木块3
108
216
0.5
4
木块4
10
20
0.5

（1）将上表填写完整
（2）通过比较第1、2两次实验数据可得出结论：同一种物质,它的质量跟它的体积成 正比 ；
（3）比较第2、3两次实验数据可得出结论：质量相同的不同物质体积是 不同 的；
（4）比较第1、4两次实验数据可得出结论： 物质不同，质量和体积的比值一般是不同的 ；
（5）综合可得到结论 同种物质的质量和体积的比值是不变的；物质不同，其比值一般不同。
2、如图 1所示，是甲、乙两种物质质量与体积的关系图象，则( A )
A.甲的密度大
B.乙的密度大
C.一样大
D.无法确定
3、2013年春晚，小明的班级开展了雕刻生肖蛇的活动，雕刻在进行的过程中，以下物理量没有发生变化的是（ B ）
A．体积 B．密度 C．质量 D．重力
4、将一块质量分布均匀的砖分割成体积大小不同的两部分，则( C )．
A．体积大的密度一定大 B．体积小的密度一定大
C．两者的密度一定相等 D．两者的密度一定不相等

板书设计

6.2 密度
1、定义：物理学中，把某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。 符号为：ρ
2、密度是物质的一种特性, 每种物质都有自已一定的密度。同种物质密度跟物质的质量, 体积大小和形状无关。
3、 不同种物质，密度一般不同。

作 业
1、鸡尾酒是由几种不同的酒调配而成的，经过调配后，不同颜色的酒界面分明，这是由于不同颜色的酒具有不同的（ D ）
A．重力 B．质量 C．体积 D．密度
2、人们常说：铁比木头重。它的真实含义是( A )
A．铁的密度比木头大
B．铁的质量比木头大
C．木头比铁轻一些
D．铁的质量和木头的质量实际上是一样的

3、小王同学阅读了下表后，得出了一些结论，其中正确的是( C )

A. 不同的物质，密度一定不同
B．固体的密度都比液体的大  
C. 同种物质在不同状态下，其密度不同
D. 质量相等的实心铜块和实心铅块，铜块的体积比铅块小
4、下列说法中的物体，质量和密度都不变的是( A )
A．被“神七”从地面带人太空的照相机
B．密闭容器内的冰熔化成水
C．一支粉笔被老师用去一半
D．矿泉水喝掉一半后放人冰箱冻成冰
5、一瓶氧气，病人用去质量的一半后，剩余氧气的密度( C )
A．不变
B．变为原来的2倍
C．变为原来的一半
D．无法判断
6、关于物体的质量和物质的密度，下列说法中正确的是（ B ）
A．一块冰全部融化成水后，质量变小，密度不变
B．把铜块碾压成铜片，质量和密度均不变
C．把铁球加热，质量变大，密度变小
D．某种物质的密度与它的质量成正比，而与它体积成反比
7、关于密度的概念下列说法正确的是( C )
A．同一种物质它的密度跟其质量成正比，跟其体积成反比
B．把一铁块压成铁片，它们的密度就小了
C．一种固体和一种液体，它们的质量相等，体积相等，则它们的密度也相等
D．质量相等的两种物质，密度大的体积也大

教学反思

一、学生发展为主题 新的教学理念要求"教师为主导、学生为主体",要树立"为人的可持续发展而教"的教育观念。依据此理念，本节整个教学设计都是在教师引导下，学生依据导学案设计探究实验方案、小组进行实验探究、小组合作研讨编排的，力争使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，促进学生创新意识和实践能力的形成和发展。实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中被动的学习态度，发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，更能体现让学生成为学习的主人，把课堂真正还给学生。
二、 重视探究，把握关键 　　本节课以"探究同种物质的质量与体积的关系"为突破口，认识同种物质质量与体积不变这一物质的性质，引出密度概念，进而理解密度含义，因而做好探究实验是实现教学目标的关键。本节教学在实验探究环节中我让学生分为三个大组，每个大组下设三个小组，三个大组分别探究木块、铝块、铁块质量与体积的关系，得出数据和结论后小组间进行交流总结。随后让他们计算质量与体积的比值。大组中三个小组进行交流对比，使学生认识到同种物质质量与体积的比值不变这一物质的特性，为密度概念的引出埋下伏笔，再让大组之间交流对比质量与体积的比值，学生将明确地得出不同物质质量与体积的比值不同这一结论，为理解密度是物质的一种性质，与质量、体积的大小无关奠定基础。这样整个课堂教学以学生小组探究、合作研讨、归纳总结为主线，以自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、探究、归纳，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略，在经历获取知识过程中突出重点，突破难点。
三、 不足之处 学生做实验时个别组用时太多，使得达标检测没有全部完成，有些遗憾