1、第四课 第一框 人人享有人格尊严权
一、教学目标：
1、知识目标：了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。
2、过程与方法：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
3、情感态度与价值观：使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权
教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
教学准备：
二、教学过程：
（一）、课前
2、五分钟
（二）、导入新课：（用时3分钟）
一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。
（三）、新课教学:
1、人格尊严不可辱（用时6分钟）
（1）“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小。
（2）人格尊严权的含义、地位及具体内容；
（3）学会尊重自己，尊重他人。
（4）呈现相关的法律条文
宪法第38条和未成年人保护法第15条
我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？（完成下列表格，并思考问题。）
2、维护名誉是我们的权利（用时16分钟）
品行表
3、现
评价所用的词
名誉
优良
（诚实、善良、正直等）
（好的名誉）
不良
（奸诈、邪恶、卑鄙等）
（坏的名誉）
名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，
问题一：名誉对一个人会有什么影响？（可联系小故事：在日本打工的学生和卖瓜的小男孩：得出好的名誉能获得尊重和经济效益；坏的名誉使人寸步难行。）
问题二：品行优良者一定会受到相应的评价吗?
（1）见书本：受冤枉的大江（组织学生利用材料针对问题二展开讨论）
老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明：
从理论上讲：品行端正是获得客观评价的前提
从现实中讲：品行端正不一定会受到相应的客观评价（要求
4、学生分析得出原因：在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。然后在讨论中达成共识：在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。）
（2）呈现相关的法律条文
民法通则第101条：通过熟悉法律条文要求学生明确：什么是公民的名誉权？法律是如何规定公民的这项权利的？
（3）案例分析——君子动口不动手也违法吗？
小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀恨在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的万全之策：在网上臭骂小张。小林骂的解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到很大的
5、伤害，最终请病假在家休息。小张还得意的说：“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。”
讨论：a、小林的做法和说法对吗？为什么？
b、如果你是法官，对这件事该如何判决？
c、你的身边还有哪些类似的现象？把有关内容填入下表
侵害名誉权的行为方式
具体表现
造成的危害
应承担的后果
1．侮辱
谩骂他人
2
3
通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。
2、知识巩固：师生共同完成。（用3分钟）
5、课堂小结：由学生完成。（用时：2分钟）
6、课堂练习：（用时：5分钟）
三、板书设计：
第四课 第一框 人人享有人格尊严权
一、 人格尊严不可辱 二、 维护名誉是我们的权利
1、 人人有人格和尊严 1、名誉的含义
2、 人格尊严的具体体现 2、好名誉带来的利益
3、 侮辱人各承担法律责任 3、侵害名誉权的危害、后果
四、 教学反思
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