山东省临沂市凤凰岭中学八年级语文下册《送东阳马生序》教学设计 新人教版.doc

送东阳马生序教学设计 教学目标1积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词，背诵课文。2借鉴本文所运用的对比手法，并体会其独特的表达效果3把握本文的思想内容，学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，以达到劝学的目的。教学重点、难点1翻译课文，积累文言词语，背诵课文。2明确作者通过现身说法以达到劝学的目的。3把握对比的表现手法及作用。教学内容和步骤一、导入新课同学们，历史上艰难求学的故事有很多，大家能列举一二吗?（教师也可以适当补充古人勤学的故事）今天，我们再来学习一个在困境中求学不辍的故事。（教师板书文题）二、简介作者，了解文体1关于作者2关于文体序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的送孟东野序、柳宗元的送薛存义序，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。三、朗读课文，整体把握1教师示范朗读，学生听读，要求听清字音。把握句读。2学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。正音正字嗜（sh）叱咄（chdu）俟（s）负箧曳屣（qi）皲（jn）媵（yn）烨（y）缊袍敝衣（yn）屣（x）四、翻译课文，积累字词全班按小组分配任务，各组在组长的带领下，找出相关句子中的重点词语，并疏通文意。教师巡回解答各组的疑难问题。各小组展示本组的学习成果，教师明确。注意以下重点词语：1通假字四支僵劲不能动（通“肢”）同舍生皆被绮绣（通“披”，穿）2古今异义走送之（古义：跑。今义：走路、步行）或遇其叱咄（古义：有时 今义：或者）卒获有所闻（古义：最终 今义：士兵）以是人多以书假余（古义：借 今义：虚假）3词类活用腰白玉之环（腰佩，名词用作动词）手自笔录。（手，亲手 笔，用笔，名词作状语）主人日再食。（日，每天，名词作状语）4一词多义之 以无从致书以观（表目的，来）计日以还（表修饰，不译）以是人多以书假余（以：因为，介词。以：把，介词）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）以衾拥覆（介词，用）5其他重点词语无从致书以观 稍逾约 益慕圣贤之道又患无硕师名人与游 尝趋百里之外 俟其欣悦 日再食6文化常识补充人生由小到大的顺序是：孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。五、品读课文，理解内容。学生大声诵读课文，小组讨论以下问题：1.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？2.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？学生发表看法，教师明确。1幼时读书难借书抄书，得以遍观群书成年后求师叩问难百里叩问，卒获有所闻求师旅途艰、生活苦以中有足乐者，不知口体之奉不若人也2是为了鼓励马生勤奋学习。同时，文章由自己的经历写起，现身说法，读来也更亲切平易。教师总结：本文作者以自己学习的亲身经历现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，字里行间流露出作者对马生的殷切期望，劝勉他勤奋学习，成为一个德才兼备的人。六、深入研读，探究写法小组讨论以下问题：1.作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？2找出文中的议论句，说说它的作用。学生发表看法，教师明确。1作者用自己当年求学时的学习条件和学习态度与同舍生作对比。表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐；也就更好地勉励马生勤奋学习，突出了本文的中心。这种刻苦学习，专心学习的精神是值得我们永远学习的。2“故余虽愚，卒获有所闻。”表明勤能补拙。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”表明作者以求知为乐，乐以忘忧。“盖余之勤且艰若此。”总结全文，突出作者的勤奋刻苦。教师总结：作者运用对比的手法，夹叙夹议，突出表现了自己青少年时期学习的勤奋刻苦以及学习心得，从而更好地勉励马生勤奋学习，达到劝说的目的。七、拓展延伸，体验反思1古今中外，勤奋学习的事例很多，你能说出其中的一个吗？学生纷纷发言，教师总结。囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国孙敬、苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修幼年时的学习故事）2联系自己的生活实际，说一说本文给你哪些启示。学生谈感受，教师总结。教师总结：本文作者满含真挚的感情讲述了自己青少年时期的求学经历，让我们了解了这位诗文大家之所以成才的原因。作为新时代的中学生，我们拥有丰富的藏书，免了抄书之累；有了宽敞的教室，学识渊博、经验丰富、满怀爱心的老师，免了奔走之劳；有了先进的教学设备、优裕的生活条件，免了口体之苦。在如此优越的条件下，我们应珍惜时间，努力学习。秉承先辈们刻苦求学的精神和坚强不屈的意志，争取早日成才。五、布置作业1背诵并把课文译成现代汉语。2.学习本文后，你有什么感想?请写一篇读后感。附板书设计：