1、5古代寓言二则
课题
5古代寓言二则
课时
2 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
三维
目标
1、熟读并背诵这两则寓言。
2、积累文言词汇，能准确翻译全文。
3、分析人物形象，理解寓意，并用来指导现实生活。
重难点
重点：理解文意，积累文言词汇。
难点：分析人物形象，理解寓意.
教学过程
一、 创设情境，导入新课；提示目标。
1、导入新课。
2、出示学习目标
（1）、积累文言词汇，掌握重点词句。
（2）、对照注释翻译课文，理解文意。
（3）、理解寓意，并指导实践。
二、学生自学，质疑问难（1
2、0分 ）
1、出示自学提纲：
（1）、了解作者、作品。
（2）、初读课文 ，积累字词。
（3）、再读课文，要求：读准字音，读出节奏和感情，注意人物的语气。
（4）、翻译课文。
（5）、分析人物形象。
（6）理解文章寓意。
2、学生自学。
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）
1、作者、作品:
吕不韦，战国末期政治家。秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。
2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》。《吕氏春秋》，也称《吕览》，
3、初读课文，要求：读准字音，读出节奏和感情。
4、以小组为单位对照文中注解翻译全文。
5、读课文讨论，解决不了的问题组
3、长记下来 等待全班讨论。
（1）船靠岸以后，楚人没捞到剑可能会想些什么？
(2)文中哪句话表达了作者对这件事的看法？
（3）如果你是和他一起坐船过江的人看到整个情景想对楚人说些什么？
教学过程
（4）楚人形象：
（5）寓意：不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。
现实意义：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）。
1、用现代汉语翻译下列句子
（1）其剑自舟中坠于水。
（2）遽契其舟
（3）是吾剑之所从坠。
(4)从其所契者入水求之。
4、
(5)求剑若此，不亦惑乎！
2、.熟背并默写《刻舟求剑》。
2.完成课后练习。
3.预习并背诵《古诗词三首》
五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）
1.这两则寓意有什么共同的寓意？
2.在揭示寓意的方法上有何不同？
3.熟背并默写《刻舟求剑》。
六、教师小结（1分钟）
（略）
自主备课记录
教研活动记录
板书
5、
设计
刻舟求剑
因循守旧、固执己见，不知变通，
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性
6、交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
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