1、第15课 孙权劝学教案时间参加人员地点主备人课题15、孙权劝学教学目标1.知识与技能：掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。2.过程与方法：揣摩文章中人物对话的语气，学习规劝的艺术-善劝。3.情感态度与价值观：培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。重、难点及考点分析归类整理、积累重点文言实词、虚词等。体会人物语气，学习规劝的艺术-善劝。课时安排第二课时教具使用教 学 环 节 安 排 备 注一、温故知新1、 学生齐背本文。2、 提问重点字词、语句的意思。二、品析课文1、理清文章的结构孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学2、孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“
2、劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、方法）卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处）3、本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。（学生小组合作交流、讨论，教师巡回点拨。）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句
3、则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）三、本课重点内容整理积累 1、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。 （1）实词当涂-当权 辞-推辞 孤-帝王自称 卿-帝王对爱臣的称呼 见-了解 往事-历史 孰-疑问代词“谁” 及-到了 过-经过、到 更-变换、改变、重新
4、见事-了解事情的发展情况 拜-拜见 治经：研究儒家经典（2）虚词 岂-反问副词“难道” 但-只，只是 乃、遂-于是，就 大-副词，非常 即-副词，就 何-疑问副词，怎么 （3）通假字 卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事 孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？ （4）古今异义 孤 古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。 博士 古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。 但 古义：只。 今义：转折连词。 （5）一词多义 乃：乃不知有汉（竟） 蒙乃始就学（才） 见：见渔人（看见） 见往事耳（知道） （6）特
5、殊句式 蒙辞以军中多务（倒装句-状语后置）2、成语： 【刮目相待】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。 【吴下阿蒙】比喻人学识尚浅。四、拓展延伸 学生比孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。作业布置做本课基础训练。重难点及考点巩固性练习一、 解释加横线的词。1、当涂掌事 2、蒙辞以军中多务 3、治经为博士邪 4、但当涉猎 5、见往事耳 6、蒙乃使就学 7、卿今者才略 8、即更刮目相看 二、翻译下列句子。1、孤岂欲卿治经为博士邪！_2、但当涉猎，见往事耳。_3、大兄何见事之晚乎？ _三、问答题：1、文中最突出的描写方法是什么？答_。2、本文所揭示的道理对你有什么启示？答_。参考答案：一、 解释加点词。1、当： 当权 2、辞： 推辞 3、治： 研究 4、涉猎： 粗略地阅读 5、见： 了解 6、乃： 于是，就 7、才略：才干和谋略 8、刮： 擦 ；二、翻译下列句子。1、我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！2、只是应当粗略地阅读，了解一下过去的历史经验教训。 3、大哥为什么认清事物这么晚啊！三、问答题：1、用对话的方法进行语言描写。2、我的启示是：开卷有益，只要有学习，就会有收获；士别三日，刮目相看，我们要以开放的眼光看待别人。
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