1、第五章：狼第一课时 教案课 题狼课时安排共（ 2 ）课时课程标准 标注课程标准页码学习目标1.了解蒲松龄及聊斋志异。2.能比较流利、熟练地朗读课文。3.能对照注释掌握一些实词,读懂文章。教学重点1.能比较流利、熟练地朗读课文。2.能对照注释掌握一些实词,读懂文章的意思。教学难点通过讨论探究,自己解决生难字词。教学方法讲授法 朗读法 品味法 教学准备课件PPT课前作业预习狼教学过程教学环节课堂合作交流二次备课（修改人： ）环节 一导入设计意图由学生猜成语谜语,调动学生参与课堂的兴趣,由此引出课题,学生的注意力会马上集中起来,并且愿意和其他同学一道走进文本,学习新课文。【出示幻灯片,学生观看狼的图
2、片及解释,猜出成语。】形容大声哭叫,声音凄厉鬼哭狼嚎比喻把坏人或敌人引入内部引狼入室比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改狼子野心四处都是报警的烟火,指边疆不平静狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒狼心狗肺今天,我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关,请同学们大声说出今天的课题狼。课中作业：请大声说出今天的课题狼环节二二、指导朗读设计意图强化学生的朗读,熟读成诵,是培养学生文言文语感的重要途径。通过熟读,学生文言文语感明显增强,渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律,并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。(一)读读准字音。学生自读:画出自己认为难读的字词,做好标注,可借助课下注释及工具书。学生范读
3、:一名学生朗读,其他学生听读后补充或点评。教师正字正音。缀zhu窘jing苫shn蔽b弛ch眈dn瞑mng隧su尻ko黠xi(二)读读出节奏。小组讨论以下句子节奏的划分并说出划分依据:第二段:后狼止/而前狼又至第三段:屠大窘,恐/前后受其敌第四段:其一/犬坐于前意将/隧入以攻其后也第五段:禽兽之变诈/几何哉?学生齐读。(三)读读懂内容。【小组合作,结合预习表与课下注释理解文意,记录下自己有疑惑的地方,组内解决。】(四)读读书成果展。展示你的声音小组流水读比赛。2分钟自由大声朗读,准备小组流水读比赛。小组流水读比赛,看哪个小组用最少的人数读完全文。【流水朗读指的是小组同学依次朗读课文,要求学生注
4、意语句通畅,不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音;一旦有误,由下一个同学跟上继续读。】三、译读课文设计意图此环节旨在通过指导学生进行小组合作学习,共同译读课文,并交流疑难语句,培养学生独立译读课文和组内合作探究的能力。1.生围绕课下注释和工具书,自主翻译全文,同时标注疑难语句。2.小组成员交流自学时遇到的难词难句,互相质疑,互相解答。3.小组内解决不了的问题,全班讨论,教师进行方法指导。4.教师点拨重点语句和特殊句式的翻译。(1)重点语句。【课件出示。】两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘覆盖成小山似的。其一犬坐于前其中一只狼像狗一样蹲
5、坐在前面。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。狼也是很狡猾的了,可一会儿工夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。(2)特殊句式。【课件出示。】投以骨。省略句,省略了“投”的宾语“之”,代狼,可补充为“投之以骨”。一狼仍从。省略句,省略宾语“之”,可补充为“一狼仍从之”。顾野有麦场。省略句,省略主语“屠”,可补充为“屠顾野有麦场”。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。省略句,省略主语“屠”,可补充为“屠乃悟前狼假寐,盖以诱敌”。投以骨。倒装句,“以”是介词结构后置,正常语序应为“以骨投”。意暇甚。倒装句,正常语序应为“意甚暇”。身已半入。倒装句,正常语序应为
6、“身已入半”。而两狼之并驱如故。倒装句,正常语序应为“而两狼如故之并驱”。课中作业：让学生朗读狼。环节三五、初读感知设计意图此环节旨在疏通文意的基础上,引导学生熟悉故事情节,以便于下一堂课更好地复述故事,了解文意。1.通过朗读课文,用一句话说说这篇文章讲了一个什么故事。明确一个屠户和两只狼的故事。2.这个故事可以分为哪几个情节?【概括每一段的内容,主要从屠户怎样应对狼的角度进行思考。】明确(屠户)遇狼惧狼御狼杀狼。课后作业设计：思考：1.蒲松龄笔下的狼是如此的贪婪凶恶,大自然中的狼果真如此吗?请同学们自由发表意见。2.狼给我们的形象是这么邪恶、贪婪、狡诈,但如果我们换个角度想,狼所谓的劣性只是它们在险恶的生存环境下的生存方式而已。那些关于狼的成语,用来形容人类中的卑劣者,可能更合适。那么,人类应该如何对待狼呢?（修改人： ）狼教学反思：
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