1、与朱元思书 第 二 课时（二）学习目标：1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。 3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。(三）重点、难点：1.学习多角度写景的方法。2、结合写作背景，领会文章表达的思想感情。（四）教学过程【自学环节】 自学指导 （约5分钟）1、哪句话概括了富春江的山水特点？这句话在文中起什么作用？2、文章的3个自然段分别写什么？这3段文字是什么关系？为何先写水？3、这一段山水到底“奇”在哪里？“异”在哪里？作者运用了怎样的方法写景？4、
2、看到富春江奇山异水后，作者发出了怎样的感慨？他为什么会发出这样的感慨？这句话表达了作者怎样的思想感情？ 【自主学习】 （约10分钟）1、品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？ 登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。 江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。 2、富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？ （奇山异水，天下独绝） 3、作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？ 江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。 奇：夹岸高
3、山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。4、从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？ 视觉：山峰、树木 听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼5、从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？ 拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵
4、的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！ 6、文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？树木茂密 。小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。【导学环节】 （约20分钟）1、在品读中，质疑赏析 阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。 赏析写景之妙：（1）巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒
5、树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。（2）多角度写景的方法。如：形、声、色等。（3）多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。（4）情景交融，溶情于景。（5）整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。四、 探究拓展：马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段
6、话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 学生自由发言。 教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。【检测环节】（10分钟）运用课文原句填空1、富阳至桐庐之间的山光水色的总特征是怎样的？ 2、写登舟纵目总体感受的_,_. 3、写江上放舟自由情态的：_ 4、概括赞叹富春江景的：_5、写富春江水清澈的： 6、写江流湍急、气势磅礴的_7、写听觉感受的:_8、写山“奇”的句子：_9、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流湍急，三峡一文中那句话与它有异曲同工之妙.10作者对富阳至桐庐沿途景色的总体印象是_ （请用文中的一个四字短语作答），并且重点从 和 两方面进行了描绘。11文章由景生情，因情明志，作者不由发出感叹的句子是 ； 。（用课文原句填空）(五)教学反思
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