1、雷电颂
课 题
雷电颂
课
时
教
学
目
标
1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2.习文中运用修辞表达思想感情的方法。
3.品味语言，理解语言中所包含的深意。
4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教学重点
体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
教学难点
体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
教学方法
读书指导法
教学手段
多媒体
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生
2、活动
导入新课
资料链接
检查预习
进行研讨
进行研讨
同学交流研讨
作者资料
根据拼音写汉字、解词
3、
放朗读录音或教师配乐朗诵。
教师补充
补充注释
教师补充
导入新课
由端午节导入
作者介绍
郭沫若（1892～1978），汉族，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。是我国现代著名的作家、文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家和著名的革命家、社会活动家，他是我国现代文学的三大奠基人之一，是我国新
4、诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。诗集《女神》，《星空》，戏剧《屈原》。
【背景链接】
郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
放朗读录音或教师配乐朗诵。
教师指导
教师指导
5、
课前小测
（1）给下列加点字注音。
伫立( ) 睥睨( ) 咆哮( ) 波澜( ) 污秽( )
犀利( ) 劈开( ) 稽首( ) 驰骋( ) 虐待( )
（2）解释下列词语。
睥睨：
鞭挞：
忏悔：
拖泥带水：
【自主探究】
1、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在
6、形式上有什么特点？
2、课文运用了象征手法，请你说说风、雷、电象征什么？洞庭湖、东海、长
江象征什么？
风、雷、电象征人世间追求正义、光明的变革力量;
洞庭湖、东海、长江象征人民群众；无形的长剑象征坚定的信念；
有形的长剑象征屈原在囚禁前所佩戴的剑 ；
土偶木梗象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团 ;
没有阴谋……的小岛象征理想中的一方净土。
整体寓意：郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义与邪恶的尖锐、激烈的斗争，起到了借古讽今，古为今用的作用。
2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
【讨论交流，合作释疑】
1、通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？
2、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者
究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？
板 书 设 计
⒈想像瑰丽奇特，革命浪漫主义
⒉运用象征手法，使思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
教 学 反 思
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