1、马说
课题
23、马说
课型
新授
教学目标
1、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。
2、了解文章托物寓意的表现手法。
3、提高阅读课外文言文的能力。
重点
理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。
难点
了解文章托物寓意的表现手法。
教法及教具
先学后教，当堂训练
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
一、 课前提问：
1、词语含义
2、2、翻译全文
3、背诵课文
二、 预习检测：
齐读全文，思考：
１、千里马指什么？伯乐指什么？食马者指什么？
“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻能发现、赏识并任用人才的人；埋没人才的人。
2、贯穿全文的中心句是什么？
“其真不知马也！”
3、文章寄托了作者怎样的思想感情？
寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。
三、合作探究：
1、、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，而有的千里马却被埋没、被摧残，原因是什么？
▲前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以
3、其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”
2、 文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？
▲如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。
3、 古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观
呢？是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢？
四、 总结全文：
本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。
五、 拓展延伸：
(一）
4、 中考链接
1．解释文中加点的词 或： 食： 等：
2．用现代汉语翻译文中加横线的句子。
安求其能千里也?
3．根据选文，说说千里马被辱没的原因。
（二）课外拓展
范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适①长山朱氏。既长，知其世家②，感泣辞母，去之南都③，入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄④以水沃面。往往粥⑤不继，日昃⑥始食。遂大通"六经⑦之旨，慨
5、然⑧有志于天下。常自诵曰："士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
1、 "下列句子中加点的"之"的用法和意思不相同的一项( )。A．名之者谁 B．环而攻之而不胜
C．后天下之乐而乐 D．食之不能尽其材
2、 解释下列句子中加点的词。
①范仲淹二岁而孤( ) ②去之南都( )
3、把文中加横线的句子译成现代汉语。
遂大通"六经"之旨，慨然有志于天下。
4、 请用简洁的语言概括这则短文的主要内容。
六、课堂检测。
学生回答
齐读课文，理解课文中比喻义。
结合写作背景，体会作者的思
6、想感情。
学生以小组为单位，探究伯乐与千里马的关系。
先由学生总结，教师最后归纳。
学生进行课堂检测，3分钟后，比一比，看谁做的又快又准？
学生进行课外文言文阅读训练，读懂大意。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
补充习题剩余内容。
课外作业
大本练习相关内容。
教学札记
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